作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的七大洲五大洋教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例；运用地图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡；运用地图说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
二、教学重点
记住海陆面积比例；运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。
三、教学难点
众多概念的理解、众多地名的记忆
四、教具准备
地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上准备一个小地球仪。
五、教学课时
1课时
六、教学方法
读图启发式、讲述法、讲解法、讨论法
七、教学过程
教学过程主要内容教法、学法、目的
导入新课
1、世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁？
2、他为什么说地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改名叫“水球”？把学生的注意力集中起来，激发学生学习地理的兴趣，很自然地导入新课。
观察地球仪和“世界海陆分布图”
1、海陆面积哪个较大？
2、比例大概是多少？
让学生进一步加深“水球”的印象，为后面的讨论作铺垫
讨论
1、加加林说得有没有道理？
2、是否应该把“地球”改为“水球”？
开放性地讨论，鼓励学生积极参与，大胆地发表自己的观点
阅读人类探索地球面貌的历程
观察地球仪
1、地球上海陆分布是否均匀？
2、联系东西半球、南北半球划分的“旧知”，看哪个半球陆地大些？
3、通过地球仪演示归纳：任一半球，海洋陆地
通过观察，分析海陆分布大势，培养学生的观察能力和分析能力
读图
1、指导学生读图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，讲解岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的.概念，并理解它们之间的关系，例如：大洲=大陆+附近岛屿
2、出示“世界地形图”，让学生找出其中的岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡图2.5（景观图）。
生动直观，可使学生通过观察、比较、概括得到准确的概念；通过想象，又可把概念迁移到地形图（平面图）上。
观察地球仪和“世界地形图”
1、让两个学生上讲台分别在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲的位置
2、分别找出东西半球、南北半球上的大洲；
3、读“世界地形图”，找出各大洲的分界
着重培养学生的观察能力游戏
1、出示各大洲的轮廓图片，在黑板上挂出相应的“世界海陆分布图”底图
2、游戏一：请七个学生各拿一张（代表一洲），逐一介绍其名称由来，并用磁钉钉在底图相应的位置上
3、游戏二：比一比，看谁把七大洲在黑板的底图上拼得最快
活跃课堂气氛，加深学生对各大洲轮廓、相对位置的印象
记忆、训练
1、观察七大洲面积的大小；
2、投影七大洲面积数据，看谁能又快又好地记住大小顺序；
3、老师示例谐音记忆：亚非美（北美）男（南美）是南极欧阳（大洋洲）
适时进行学法指导，让学生总结适合自己的记忆方法
1、七大洲各被哪些大洋包围？
2、分别在“世界地形图”、地球仪上指出四大洋位置；
3、比较四大洋面积的大小。
指导学生根据大洲的位置记忆四大洋的相对位置归纳总结。
在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲、四大洋的位置反复训练，加深印象。
课堂作业
知识与技能目标
（1）让学生知道世界上有七大洲和五大洋，能准确说出它们的名称。
（2）了解七大洲和五大洋的地理位置和基本特征。
（3）培养学生的观察能力、记忆能力和空间想象能力。
过程与方法目标
（1）通过图片、视频等多媒体资料展示，让学生直观地认识七大洲五大洋。
（2）采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨七大洲五大洋的特点。
（3）通过课堂提问、小组竞赛等形式，巩固学生对七大洲五大洋的认识。
情感态度与价值观目标
（1）激发学生对地理知识的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）让学生了解世界的多样性，增强学生的全球意识和环保意识。
二、教学重难点
教学重点
（1）七大洲和五大洋的名称及地理位置。
（2）七大洲和五大洋的基本特征。
教学难点
（1）帮助学生建立空间概念，理解七大洲五大洋的相对位置关系。
（2）培养学生的全球视野和环保意识。
三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法、探究法。
四、教学过程
导入新课（5分钟）
（1）播放一段世界地图的动画视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生：你们知道世界上有哪些大洲和大洋吗？引出本节课的主题——七大洲五大洋。
讲授新课（25分钟）
（1）介绍七大洲的名称和地理位置（10分钟）
展示七大洲的图片，依次介绍亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲的名称和大致位置。
让学生观察七大洲的形状和相对位置，引导学生记忆七大洲的`名称和位置。
（2）介绍五大洋的名称和地理位置（10分钟）
展示五大洋的图片，依次介绍太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋和南冰洋的名称和大致位置。
让学生了解五大洋的面积大小和特点，引导学生记忆五大洋的名称和位置。
（3）总结七大洲五大洋的基本特征（5分钟）
让学生分组讨论七大洲五大洋的共同特征和不同之处。
教师总结学生的讨论结果，强调七大洲五大洋的多样性和相互联系。
巩固练习（10分钟）
（1）课堂提问：随机提问学生七大洲和五大洋的名称及地理位置。
（2）小组竞赛：将学生分成小组，进行七大洲五大洋知识竞赛，如抢答、拼图比赛等。
课堂总结（5分钟）
（1）回顾本节课的主要内容，强调七大洲五大洋的重要性。
（2）鼓励学生在课后继续探索世界地理知识，培养学生的全球视野和环保意识。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对七大洲五大洋有了初步的认识和了解。在教学过程中，采用了多种教学方法，如图片展示、视频播放、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。但是，在教学中也发现一些问题，如部分学生对地理位置的理解还存在困难，需要进一步加强直观教学。在今后的教学中，可以多使用地图、地球仪等教具，帮助学生建立空间概念，更好地掌握地理知识。
学生能够准确说出七大洲和五大洋的名称。
学生了解七大洲和五大洋的地理位置、面积大小和主要特点。
培养学生的观察能力、空间思维能力和合作学习能力。
激发学生对世界地理的兴趣，增强学生的环保意识和全球视野。
重点
七大洲和五大洋的名称、地理位置和主要特点。
难点
帮助学生建立空间概念，理解七大洲五大洋的相对位置关系。
导入（5分钟）
展示世界地图，提问学生：“你们知道世界上有哪些大洲和大洋吗？”引出本节课的主题——七大洲五大洋。
认识七大洲（15分钟）
（1）展示七大洲的图片，依次介绍亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲的名称。
（2）让学生观察七大洲的形状和位置，引导学生说出每个大洲的主要特点，如亚洲是面积最大的大洲，南极洲是最寒冷的大洲等。
（3）通过小组活动，让学生在世界地图上找出七大洲的.位置，并互相交流记忆方法。
认识五大洋（15分钟）
（1）展示五大洋的图片，依次介绍太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋和南冰洋的名称。
（2）让学生观察五大洋的位置和范围，引导学生说出每个大洋的主要特点，如太平洋是面积最大的大洋，北冰洋是最寒冷的大洋等。
（3）通过小组活动，让学生在世界地图上找出五大洋的位置，并互相交流记忆方法。
总结与拓展（10分钟）
（1）总结七大洲五大洋的名称、地理位置和主要特点。
（2）提问学生：“七大洲五大洋之间有什么联系？”引导学生思考世界地理的整体性。
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生对七大洲五大洋有了初步的认识和了解。在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和交流，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。同时，要结合实际生活，让学生感受到世界地理的重要性和趣味性，激发学生对世界地理的兴趣。
知识目标
（1）知道世界上有七大洲和五大洋，能准确说出它们的名称和位置。
（2）了解七大洲和五大洋的主要特点和重要性。
能力目标
（1）通过观察地图和地球仪，培养学生的空间认知能力和观察力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和表达能力。
情感目标
（1）激发学生对世界地理的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神。
（2）增强学生的全球意识和环保意识，让学生认识到地球是我们共同的家园。
七大洲和五大洋的`名称、位置和主要特点。
如何帮助学生建立空间概念，理解七大洲五大洋的相对位置关系。
直观教学法：通过地图、地球仪、图片、视频等直观教具，让学生更直观地了解七大洲五大洋的位置和特点。
（1）播放一段关于世界地理的视频，让学生感受世界的美丽和多样性。
（2）提问学生：“你们知道世界上有哪些大洲和大洋吗？”引出本节课的主题——七大洲五大洋。
（1）介绍七大洲（15分钟）
展示世界地图和七大洲的图片，让学生观察七大洲的形状和位置。
依次介绍亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲的名称、位置、面积、人口等基本信息。
让学生分组讨论每个大洲的主要特点，如亚洲的文化多样性、欧洲的历史悠久、非洲的野生动物等。
（2）介绍五大洋（10分钟）
展示世界地图和五大洋的图片，让学生观察五大洋的位置和范围。
依次介绍太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋和南冰洋的名称、位置、面积、深度等基本信息。
让学生思考五大洋对世界的重要性，如海洋运输、渔业资源、气候调节等。
（1）让学生在世界地图上找出七大洲和五大洋的位置，并标注出它们的名称。
（2）进行小组竞赛，看哪个小组能最快最准确地说出七大洲和五大洋的名称和位置。
（1）回顾本节课的主要内容，强调七大洲五大洋的名称、位置和主要特点。
（2）鼓励学生在课后继续探索世界地理知识，了解不同国家和地区的文化和风俗习惯。
通过本节课的教学，学生对七大洲五大洋有了更深入的了解，同时也提高了他们的空间认知能力、合作学习能力和表达能力。在教学过程中，要注意引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和好奇心。同时，要根据学生的实际情况，调整教学方法和教学进度，确保教学效果。
（1）让学生知道地球表面的七大洲和五大洋的名称。
（2）能够在地图上准确指出七大洲和五大洋的位置。
（3）了解七大洲和五大洋的基本特点。
（1）通过观察地图、地球仪等教具，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）采用小组合作学习的方式，让学生在交流与讨论中加深对七大洲五大洋的认识。
（1）激发学生对地理知识的兴趣和探索世界的欲望。
（1）七大洲和五大洋的名称及位置。
（2）七大洲和五大洋的基本特点。
在地图上准确指出七大洲和五大洋的位置。
导入（3分钟）
（1）播放一段关于地球的视频，让学生感受地球的美丽和神奇。
（2）提问学生：“你们知道我们生活的地球表面都有哪些主要的地理区域吗？”引出本节课的主题——七大洲五大洋。
认识七大洲（12分钟）
（1）展示世界地图和地球仪，让学生观察并说出地球表面有哪些大块的陆地。
（2）教师介绍七大洲的名称：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。
（3）让学生观察七大洲的形状和位置特点，并通过提问的方式引导学生记忆七大洲的名称和位置。
例如：“哪个洲是最大的？哪个洲是最小的？亚洲在哪个位置？”
认识五大洋（12分钟）
（1）展示世界地图和地球仪，让学生观察并说出地球表面有哪些大片的水域。
（2）教师介绍五大洋的名称：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋、南冰洋。
（3）让学生观察五大洋的位置和特点，并通过提问的方式引导学生记忆五大洋的名称和位置。
例如：“哪个洋是最大的？哪个洋是最小的？太平洋在哪个位置？”
小组活动（10分钟）
（1）将学生分成小组，每个小组发放一张世界地图和一些标记贴纸。
（2）要求学生在地图上用标记贴纸准确指出七大洲和五大洋的位置，并在旁边标注上名称。
（3）小组完成后，进行小组展示和交流，教师进行点评和总结。
七大洲五大洋的特点（8分钟）
（1）教师简要介绍七大洲和五大洋的.一些基本特点，如面积、人口、气候、地形等。
例如：“亚洲是面积最大的洲，人口也最多；南极洲是最冷的洲，常年被冰雪覆盖。”
（2）让学生思考并讨论：“七大洲五大洋的特点对我们的生活有哪些影响？”
总结（3分钟）
（1）回顾本节课的主要内容，强调七大洲五大洋的名称、位置和特点。
（2）鼓励学生在课后继续探索地理知识，了解更多关于世界的奥秘。
作业布置（2分钟）
（1）让学生回家后向家人介绍七大洲五大洋的名称和位置。
通过本节课的教学，学生对七大洲五大洋有了初步的认识和了解。在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法、探究法等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。但是，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对七大洲五大洋的位置记忆不够准确，需要在今后的教学中加强巩固和练习。此外，在小组活动中，有些小组的合作不够默契，需要进一步培养学生的团队合作精神。
知识目标：学生能够准确说出七大洲和五大洋的名称，了解它们的地理位置和基本特征。
能力目标：通过观察地图、地球仪等教具，培养学生的观察能力、空间思维能力和表达能力。
情感目标：激发学生对世界地理的兴趣，培养学生的全球视野和环保意识。
重点：七大洲和五大洋的名称、位置和特征。
难点：帮助学生建立空间概念，准确记忆七大洲和五大洋的位置。
（1）播放一段关于地球的视频，引导学生观察地球的外貌。
（2）提问学生：“你们知道地球表面是由什么组成的吗？”引出七大洲五大洋的主题。
（1）展示世界地图和地球仪，让学生观察并找出地球上的大块陆地。
（3）引导学生观察七大洲的形状、大小和位置，并让学生尝试描述每个洲的特点。
例如：亚洲是最大的洲，有很多高山和大河；非洲有广阔的沙漠和热带雨林等。
（1）展示世界地图和地球仪，让学生观察并找出地球上的大片水域。
（3）引导学生观察五大洋的位置、大小和特征，并让学生尝试描述每个洋的特点。
例如：太平洋是最大的洋，有很多岛屿和深海沟；北冰洋是最小的洋，大部分被冰雪覆盖等。
（1）将学生分成小组，每个小组发放一张世界地图和一些标签。
（2）要求学生在地图上贴上七大洲和五大洋的标签，并互相检查和纠正。
（3）每个小组推选一名代表，向全班介绍他们小组贴的地图，并说明七大洲和五大洋的位置和特征。
总结归纳（5分钟）
（1）教师引导学生回顾七大洲和五大洋的名称、位置和特征。
（2）提问学生：“七大洲和五大洋对我们的生活有什么重要意义？”引导学生思考地理环境对人类的影响。
拓展延伸（5分钟）
（1）让学生课后查找关于七大洲五大洋的更多资料，如历史文化、自然资源、生态环境等。
（2）鼓励学生制作一份关于七大洲五大洋的'手抄报或海报，展示自己的学习成果。
通过本节课的教学，学生对七大洲五大洋有了更深入的认识和理解。在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法、探究法等，充分调动了学生的学习积极性和主动性。同时，通过小组活动和展示环节，培养了学生的合作能力和表达能力。但是，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对地理概念的理解还不够准确，需要在今后的教学中加强巩固和练习。此外，在拓展延伸环节，可以给学生提供更多的学习资源和指导，帮助他们更好地完成手抄报或海报的制作。