Abstract:thispaperintroducesthefluegasrecoverydeviceprincipleandstatusquo,inviewofsomethermalpowerplantfluegasrecoveryquestionswhethersetrecoverydeviceandeconomiccomparison,inwetdesulphurizationsystemthattheunit,setthefluegasrecoverydevicehaveconsiderableeconomicbenefitandsocialbenefit.
Keywords:energyefficient;Wasteheatrecovery
1.背景及目的
烟气余热回收装置可将烟气中大部分的热量回收，回收的热量根据用户的需求加热凝结水、热网水或其它介质，这样可减少汽轮机抽汽量、减少汽轮机额定工况的进汽量、降低机组热耗，最终降低机组燃煤量，从而实现节能降耗。
2.烟气余热回收装置原理及现状
2.1烟气余热回收装置原理
烟气余热回收装置从根本来说是一套烟气—水换热器，用烟气的热量加热水介质，与锅炉本体设计中省煤器设计是类似的，所不同的是在吸风机出口烟道加装的烟气余热回收装置其利用的是锅炉出口烟气的余热，烟气侧和水侧的运行工况比锅炉本体省煤器要好，因而在设计原理上是可行的。
2.2烟气余热回收装置应用概况
据了解，目前国内只有某热电厂225MW机组经改造加装了烟气余热回收装置，用以加热热网循环水，并且已经投入运行。
另外某1000MW机组拟进行加装烟气余热回收装置改造，用烟气加热8号低加出口的凝结水，目前改造方案已经经过有关部门审查，现场正在进行改造施工。
3烟气余热回收装置经济比较
以某1000MW机组为例，该工程采用石灰石湿法脱硫系统，由锅炉出口来的烟气要经喷淋、脱硫等工艺从吸收塔入口的117℃左右最终降低到50℃左右从脱硫系统排出，这一工艺系统浪费了大量的水和能源。因而考虑在吸风机出口烟道加装烟气余热回收装置，将来自回热系统的凝结水加热，再通过升压泵送回至回热系统，由此可以减少抽汽量、减少额定工况的进汽量、降低机组热耗，最终降低机组燃煤量，从而实现节能降耗。
3.1烟气余热回收装置设计条件
针对该项目，烟气余热回收装置烟气侧入口烟气温度为117℃，烟气侧出口温度为90℃，水侧入口温度50.5℃，出口温度100℃，与7号低加进出口水温匹配，即从7号低加入口引出，加热后回至7号低加出口。
烟气余热回收装置设计数据见下表：
表3-1烟气余热回收装置数据表（1台装置）
经计算，1台机组安装2台烟气余热回收装置可以将540t/h50.5℃的凝结水加热至100℃，而1台机组额定工况下凝结水量～1868t/h，所以实际运行状态是第7级低加和热量回收装置并联运行。在系统设计中，第7级低加进水侧加装一个调节阀。在系统运行中，当热量回收装置出水温度低于第7级低加出水温度时，开大调节阀开度，增加第7级低加进水流量，减少热量回收装置进水流量，直至热量回收装置出水温度和第7级低加出水温度相等；当热量回收装置出水温度高于第7级低加出水温度时，减小调节阀开度，减少第7级低加进水流量，增加热量回收装置进水流量，直至热量回收装置出水温度和第7级低加出水温度相等。
当机组负荷降低时，第7级低加冷凝水进口温度相应降低，由于控制低温腐蚀的要求，热量回收装置的传热管金属壁温不允许降低，所以要考虑在烟气余热回收装置加装再循环管路，在机组负荷较低时提高热量回收装置的进水温度，保证安全可靠运行。
烟气余热回收装置烟气侧出口温度控制在烟气露点之上，以防止烟气低温腐蚀。烟气余热回收装置传热管的实际运行金属壁温取决于烟气温度、冷凝水温度、烟气侧传热系数、水侧传热系数、传热管型式等因素。在机组满负荷工况，传热管金属管壁温度设计取值为90℃；在机组部分负荷运行工况，采用烟气余热回收装置传热管壁温自动控制系统，保证运行中传热管金属管壁温度不低于烟气露点。
3.2投资比较
下面对设置烟气余热回收装置和不设置烟气余热回收装置两个方案的投资进行初步比较。
由上表可知，设置增加烟气余热回收系统增加初投资744万元，按照本工程的贷款利率和还款年限折算至每年的还款金额约为106万元。
3.3能耗指标比较
由于设置烟气余热回收装置后，进入脱硫吸收塔的烟气温度由117℃降为90℃，因而喷水量相应减少～55t/h。
根据两方案的热平衡图，额定工况下设置烟气余热回收装置方案的汽轮发电机组热耗比不设置烟气余热回收装置方案的汽轮发电机组热耗降低了25kJ/kWh。
能耗指标对比表见表3-3。
4结论
由上述论述和对比可知，设置烟气余热回收装置可合理回收烟气中的余热，大量降低发电机组能耗，虽然增加了初投资，但每年节水30.25万吨、节标煤4857吨，约4年即可收回投资。
锅炉尾部排烟温度一般可达120℃以上，而湿法脱硫系统要求吸收塔入口的烟气温度仅为80℃左右，如果采用常规设计模式将有大量的烟气热量被浪费，因而在采用湿法脱硫系统的机组，设置烟气余热回收装置的经济效益和社会效益很可观。
参考文献
[1]张洪源．锅炉烟气余热回收利用分析与措施研究，企业技术开发，2009
近年来，文献计量学的发展不断壮大，并且被广泛地应用在图书馆学、情报学、医学等领域的科学研究中。也有不少学者以文献计量的方法为基础，分析了管理学科等的研究热点。
2数据源的确定
2.2国内管理类中文期刊论文库的确定
3国外家族企业研究内容及热点
3.1国外研究内容及现状
2000—2010年国外家族企业的论文数量总体呈上升趋势(见图1)，在数据库中OPERATIONSRESEARCH＆MANAGEMENTSCIENCE、MANAGEMENT、BUSINESS、ENGINEERING、INDUSTRIAL等八个学科的文献进行关键字检索共得到173篇相互独立的文献，通过对这些文献的篇名、摘要、关键字的统计，了解到国外家族企业研究的主要领域是企业成长与发展、创新、公司治理、战略、继承、财务管理、企业文化、人力资源、风险管理。论文数量最多的领域是企业成长与发展、公司治理、创新、战略等(见表1)。通过纵向的比较发现，2006—2010年论文数量明显增加，其中创新、战略、财务管理、成长与发展四个领域增长幅度最大。
3.2国外家族企业研究的热点
研究热点是用研究领域的论文数量增长量和论文总量来综合衡量的，本文通过对检索到的国外2000—2010年家族企业研究论文的篇名、摘要和关键词进行阅读，以及对其中部分论文的分析，得出如下国外管理科学与工程研究内容及热点的基本结论(见表2)。
4国内家族企业研究内容及热点
4.1我国研究内容及现状
4.2研究的热点问题
通过对所选取的46种刊物在2000—2010年发表的全部论文的篇名、摘要和关键字的阅读，得出关于我国国内家族企业研究的研究热点的基本结论。(见表4)
5国内外家族企业研究差异比较分析
6启示
(1)自21世纪以来，世界经济贸易的全球化、信息化、知识化和一体化使得影响家族企业的因素更加复杂，加大了家族企业经营管理活动所承受的风险。与之前平稳的经营环境相比较，这种快速变化的环境给家族企业管理的各个方面都带来了剧烈的影响，从而导致了许多新的管理问题的产生。
1.学校环境
2．师生互动
主要在于解决教师主导作用与学生主体地位的矛盾。以教师为主导，搞满堂灌、填鸭式教学，显然是错误的，但是，放弃教师的主导作用，片面强调学生的主体地位，致使教学过程放任自流，同样是不可取的。作为思想政治理论课的教师应转变观念，增加师生之间的互动与理论辨析。在教学过程中突出学生的主体性地位和教师主导性作用，让学生的自主性和实践意识可以得到更好的发展，从而提升高校思想政治课堂教学的教学效果。同时注重师生间的情感互动，将学生当作自己的朋友，充分了解学生的心理变化，对不同专业的学生，结合他们的专业及根据他们的接受能力的差异因材施教。这样不仅能够很好地改善师生之间的关系，也能极大地提高学生学习的积极性。
3.教学设计
4.考试模式
二、结束语
关键词：社会热点问题；引入；思政课课堂；意义；方法
一、将社会热点问题引入思政课课堂教学的积极意义
3、有利于化解大学生的心头疑惑，确保他们能把握方向、站稳立场、正确行动。当前，国际形势复杂多变，我国正处于改革的重点攻坚阶段，社会上存在的矛盾多、问题多。社会热点问题一旦发生，人们往往会议论纷纷，莫衷一是，其中既会有正确的见解和主张，也会有错误的看法和论调，同时也会有模糊的认识和声响。这时如不及时加以澄清和正确分析解答，就会造成人们思想的混乱、内心的焦虑、行为的失措。解惑是思政课教师的一项重要职责。当大学生面对社会上发生的热点问题而产生困惑需要解答时，思政课教师及时给予科学准确有效的回应，对保证大学生化解疑惑、把握方向、站稳立场、正确行动显然是有益的。
二、将社会热点问题引入思政课课堂教学需要认真面对和解决的问题
结合思政课内容，把一些社会热点问题引入到思政课课堂教学之中，尽管必要，但也有一些现实问题需要面对和解决。
三、将社会热点问题引入思政课课堂教学应注意的事项
2、在课堂上，教师要学会把握好社会热点、选择好社会热点，注意把讲解社会热点问题与上级要求、学生需要和课程内容紧密结合。社会热点问题往往是新发生新出现的，但新发生新出现的未必都是社会热点问题。因此，在课堂上，教师要有高度的责任感和使命感，端正教学态度，树立负责精神，把握好、选择好社会热点问题，注意把讲解社会热点问题与上级要求、学生需要、课程内容紧密结合。
3、教师讲授时，要努力做到科学分析，理性讲解，正确引导。教师在课堂上引入社会热点问题时，必须要科学分析，正确解读，坚持正确的价值导向，使学生能够正确看待和分析社会热点问题，提高和养成他们自觉分辨是非善恶美丑的能力。教师不仅要通过自身深厚的理论功底进行透彻的讲解，而且也要坚持原则，讲解时可以生动形象，诙谐有趣，但不可以哗众取宠和不负责任。
参考文献：
[1]梁维科.高校《原理》课教学中社会热点问题刍议[J].南昌教育学院学报（高等教育）2012，27（01）：42—43.
[2]张睿蕾.将社会热点问题引入思想政治理论课堂教学的思考——讲授“思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程的几点心得[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2010，19（02）：85—87.
关键词交互式答辩热点焦点
高校肩负着为社会主义中国培养建设者和接班人的重大任务。高校思想政治理论课则是落实立德树人这一根本任务的主要渠道，是对大学生进行社会主义核心价值观教育、引导大学生树立正确世界观人生观价值观的主干课程。因此，高校的思想政治理论课教学开展情况事关国家大局。然而，时下的中国正处在经济飞速发展、思想多元化的复杂时代，除了需要应对国内的复杂局面外，还需要迎接多变的国际局势，这无疑给我国高校的思想政治理论课教学带来了新课题。出于国际国内时政的瞬息万变，将社会热点焦点问题巧妙合理地导入高校思政课堂是非常有必要的，也体现了该门课程的时代性，凸显了其现实意义。在这个问题上，笔者引领我院的思政课教学团队不断努力地尝试，将交互式答辩教学引入思政课课堂，与热点焦点问题紧密结合，不仅在形式上给人以耳目一新的感觉，而且大大调动了学生参与的积极性，赋予学生以主动权，充分激发了学生学习的积极性。
1交互式答辩教学模式在热点焦点教学中的应用
1.1何谓交互式答辩教学模式
1.2交互式答辩教学模式在热点焦点教学中的具体应用
2交互式答辩教学模式的效果评估
3结语
总的来说，辩论有助于学生锻炼其胆量，开阔其思维，提升其口头表达能力、查找资料的能力、搜索的能力、统筹分析的能力等，加强其团队协作能力。将辩论引入课堂，有利于活跃课堂，培养高素质人才。