一、前言随着我国教育事业的不断发展，汉语拼音作为我国基础教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
为了更好地推广汉语拼音，提高学生的语文素养，我国各地纷纷开展了汉语拼音讲座。
近日，我有幸参加了这样一场讲座，以下是我对此次讲座的心得体会。
二、讲座内容概述此次汉语拼音讲座主要围绕以下几个方面展开：1.汉语拼音的历史与发展讲座首先介绍了汉语拼音的起源、发展历程以及在我国教育中的地位。
使我对汉语拼音有了更深入的了解。
2.汉语拼音的声母、韵母和声调讲座详细讲解了汉语拼音的声母、韵母和声调的发音方法，以及它们之间的组合规律。
通过实际示范，使我对拼音的发音技巧有了更加清晰的认识。
使我意识到汉语拼音在生活中的重要性。
三、心得体会1.提高了汉语拼音的发音水平通过此次讲座，我对汉语拼音的发音方法有了更加清晰的认识，发音水平得到了明显提高。
在今后的学习和工作中，我将更加注重汉语拼音的发音，使自己的语言表达更加准确、规范。
2.深化了对汉语拼音的认识讲座使我对汉语拼音的历史、发展、应用等方面有了更加全面、深入的了解。
我认识到，汉语拼音不仅仅是学习语文的工具，更是我国文化传承的重要载体。
我相信，在今后的教学中，我能够运用所学知识，帮助学生更好地掌握汉语拼音。
4.培养了学生的语文素养汉语拼音作为语文素养的重要组成部分，对学生的发展具有重要意义。
通过此次讲座，我更加坚定了培养学生语文素养的信念。
在今后的教学中，我将注重激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
5.拓宽了视野此次讲座让我了解到，汉语拼音在我国教育、文化、科技等领域的广泛应用。
汉语拼音知识讲座（二）一、轻声：在普通话里，除了四声以外，还有一种又轻又短，听起来声调不明显的字音就叫做轻声。
常读成轻声的在以下几种情况：1、语气词“啦、吧、吗、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”等读轻声。
2、结构助词“的、地、得、着、了、过”读轻声。
3、词尾的“子、儿、头”和表示多数的“们”读轻声。
4、表示方位的词“里、上、下、中、边、面”等读轻声。
5、表示趋向的动词“去、来、起来、回来、出去、上来、下去、上、下”等读轻声。
6、重叠词的第二个音节读音轻声。
如：看看说说妈妈。
7、量词“个”和在短语中的量词读轻声。
如：三个、买个本、喝杯茶。
8、单纯词（两个词都没有实际意义，合在一起才表示一定的意义）的第二个音节一般读轻声。
如：葡萄萝卜先生关系耳朵太阳等。
9、双音节动词重叠的第二个、第四个音节读轻声。
如：研究研究。
二、儿化：普通话中，韵母er除了自成音节外，不能同声母相拼，但它可以同其他韵母合成一个音节，使这个韵母变成卷舌韵母，这就是儿化。
拼写儿化音节时，就是在原来的音节之后加上“r”表示。
带儿化韵母韵音节，用两个汉字表示。
如：本儿(běner—běnr),儿化后的词，在词义、词性、感情色彩上都有变化。
1、区别词义：头（脑袋）—头儿（领导）眼（眼睛）—眼儿（小洞）2、区别词性：画（动词）—画儿（名词）尖（形容词）—尖儿（名词）3、表示细小、亲切、轻松或喜爱的感情。
如：小孩儿、小狗儿等。
三、变调：因为两个音节的相连而影响了声调的变化，叫变调。
（一）、上声的变调：1、两个上声相连，第一个变为阳平。
如：管理、洗脸、打假等。
2、三个第上声相连，前两个变为阳平。
如：管理者、你有理、很勇敢等。
3、一句话都是上声，先分成词，再按照述的方法变调去读。
如：请你/把/雨伞/给/我。
（二）、“一、七、八、不”的变调。
1、“一”在第四声前变为第二声，在第一、二、三声前变为第四声，在重叠的动词中间时读轻声，单独用或者在句末时就读第一声。
汉语拼音教学讲座汉语拼音作为中国的官方语言文字标准之一，是国际交流和教育的重要工具。
在当今全球化的背景下，汉语拼音教学的重要性不言而喻。
一、汉语拼音的背景和发展汉语拼音是由中国国家文化部于1958年制定并推广的一种拼读汉字的方法。
在现代汉语教学中，汉语拼音被广泛应用，不仅是外国人学习汉语的重要工具，也是中国孩子学习汉字的基础。
二、汉语拼音的特点和优势汉语拼音的特点在于，它将音节与字母相对应，使得汉字的发音可以用拉丁字母来表示。
这样，即便是不懂汉字的人也能准确地读出汉字的发音。
此外，汉语拼音还具有简洁明了、易于学习和应用广泛等优势。
三、汉语拼音在初级中文教育中的作用汉语拼音在初级中文教育中扮演着重要的角色。
通过汉语拼音，学生可以快速掌握汉字的发音规律，提高汉字的识读能力。
同时，汉语拼音还可以培养学生的听、说、读、写的综合语言运用能力，为学生日后深入学习汉语打下坚实的基础。
四、汉语拼音教学的目标和策略汉语拼音教学的目标是使学生能够准确而流利地运用汉语拼音读写汉字。
在达到这一目标的过程中，教师需要采用多种策略，如利用音标图表辅助教学、设计有趣的游戏和活动、提供大量的阅读材料等。
通过这些策略，学生可以更加主动、积极地参与到汉语拼音教学中，培养他们的学习兴趣和学习动力。
五、汉语拼音教学中的挑战和应对尽管汉语拼音教学具有许多优势，但也面临着一些挑战。
首先是学生对汉语拼音的不重视和不喜欢，他们往往将学习汉字的重点放在书写和记忆汉字上，而忽视了拼音的重要性。
此外，不同母语背景的学生在学习拼音时也会遇到各种困难。
因此，教师需要针对不同学生的特点和需求，采用差异化的教学策略，提高汉语拼音教学的效果。
六、汉语拼音教学与第二语言习得理论的关系汉语拼音教学与第二语言习得理论有着密切的关系。
在讲解和演练汉语拼音的过程中，教师可以引导学生探究声母和韵母的组合规律，帮助学生深入理解拼音的表达方式。
课程简介语音学与小学汉语拼音教学【内容简介】汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
在小学第一学段，即在学生还未形成独立识字能力之前，汉语拼音又是辅助学生写话的有效工具。
怎样帮助学生及时的、更好地掌握这个工具呢？这门课程分四讲，主要介绍声母、韵母的发音特点与方法，普通话“四声”与儿化的读法、标注方法，直呼音节与整体认读音节的特点、发音方法，汉语拼音教学的策略及其教学中应该注意的问题。
讲解这些，目的是帮助教师们准确掌握汉语拼音的基础知识，掌握拼读或直呼的基本要领，以便改进传统的教学方法，准确施教，科学施教，高效施教，让学生更好地掌握汉语拼音，进而促进他们更好地识字、阅读、写话和学习普通话。
再有，要通过看课例，听教学评析，联系自己的教学实践，准确、全面地领会汉语拼音教学策略。
还有，就是要精心设计教学，在各自的工作岗位上，自觉践行课程中介绍的教学策略，于提高所教班级教学质量，提升学生运用这项工具本领的同时，不断积累和总结教学经验。
专题讲座语音学与小学汉语拼音教学杨德伦（北京密云教研中心，特级教师）汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话。
那么，学生怎样才算是“学会汉语拼音”了呢？具体地说，就是要使学生能读准声母、韵母、声调（四声、轻声、变调）和整体认读音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的还可以逐步做到直呼音节；能按照字母在四线格中的占位、笔画与笔顺，正确地书写声母、韵母和音节；低年级学生（在不具备初步的独立识字能力的情况下）写话时，能用正确的音节暂时代替还没有学过的汉字；认识大写字母和隔音符号，能熟记《汉语拼音字母表》（26个字母）。
汉语拼音教学讲座各位老师，今天我很荣幸能够与大家一起探讨汉语拼音教学。
拼音是小学教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的内容之一。
现在这个重担要交给在座的各位老师来帮忙解决了。
你们的教学对象是幼儿园中班、大班的小孩子，这使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。
在这里，我向各位老师致以敬意，并希望能与大家一起探讨拼音教学中的一些好的教学方法及注意问题。
2、复韵母复韵母真有趣，由两个单韵母组成。
发音时，要看前一个字母的发音向后一个字母的发音滑动，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
在教学中，要引导孩子找规律。
比如，在教学复韵母ai时，可以分四步进行：讲发音方法、口型示范、教发音和纠正孩子的发音。
4、后鼻韵母发音方法：（1）比较四个后鼻韵母的组成，它们都是由一个单韵母和后鼻尾音ng组成的；（2）学会ng的发音，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气；（3）用连读的方法练发ɑng、eng、ing、ong的音。
5、声母读声母要留心，堵住气儿再发音。
声母要读得快而且轻，不能拖音。
比如发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。
6、整体认读音节整体认读音节是直接用来给汉字注音的，其中的韵母不能用来与声母拼读，要整体识记。
汉语拼音讲座一、汉语拼音教学的目的、任务教儿童熟练地掌握汉语拼音，培养学生直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练的工具，是“注音识字、提前读写”的前提条件。
所谓直呼音节和书写音节，是指看到一个音节，不用现拼现想，能直接读出来；听到或想到一个音节就能正确写出来。
熟练掌握汉语拼音，目的是帮助儿童识字、阅读、写作和学习普通话，以全面提高语文教学质量。
二、汉语拼音教学要求培养学生直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的有效工具，熟练掌握汉语拼音，应该达到以下几项要求：1、学会23个声母（包括y、w），6个单韵母，8个复韵母，1个特殊韵母（er），9个鼻韵母。
2、学会四种声调和轻声，掌握韵母定调法。
3、具有直呼音节的技能和书写音节的基本功。
4、学会整体认读音节16个。
三、汉语拼音教学的原则汉语拼音教学在“注提”实验中发挥了多功能作用。
教学中除了要遵循实验教学的基本原则（整体性原则、主体性原则、实践性原则）外，还要遵循以下几方面的原则：1、以掌握音节为中心。
拼音教学以掌握音节为中心，采取“整体－部分－整体”的教学方法，这也是“综合－分析－综合”的分析过程。
除了音韵母教学外，教材中每课都从词语入学，再按从音节到字母再到音节的程序安排教学内容，强化直呼音节的训练。
即首先借助图画认读以拼音形式出现的词语;再从词语中提出重点学习的音节，分析出组成这个音节的声母、韵母，最近学习运用连读的方法还原到音节、词语上来。
2、秩序渐进的原则在拼音教学中，单韵母教学是全部拼音教学的基础，它是按照以熟导新的原则编排的。
所以单韵母教学一定要稳、实。
稳就是首先老师不要认为单韵母教学比较容易，让学生读读写写就完事了。
学生入学程序参差不齐，教学中一定要稳扎稳打。
实就是让学生对单韵母及四声真正做到张口就读，听到会写。
反复进行认读训练。
这个基础打好了，以后几个单元的内容就比较容易学习。
汉语拼音知识讲座（一）汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是我们识字、阅读和学习普通话的有效工具。
②、有些音节开头没有声母，如“安（ān）、恩（ēn）”,这些音节的声母是零，因此就叫做“零声母音节”。
听说读写夯实基础——小学低段教学策略汉语拼音教学部分一、拼音教学口诀歌1.汉语拼音的作用汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。
3.声母：读声母要留心，堵住气儿再发音。
水上冲浪bbb，面盆泼水ppp，兔采蘑菇mmm，一根拐棍fff（像个6字bbb/面盆泼水ppp/两个门洞mmm/一根拐棍fff）左下半圆ddd,模特表演ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll，鸽子回头ggg,小鸡出壳kkk,小荷长出hhh,我搭积木jjj（9字加钩ggg/机枪向上kkk/一把椅子hhh/i下加钩jjj）打气筒qqq,演员演戏xxx(像个9字qqq/一个叉子xxx)像个2字zzz，半个圆圈sss，半个8字sssz加椅子zhzhzh，s加椅子shshsh，s加椅子shshsh大树叉儿rrr。
4、复韵母复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前音，摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一音莫忘记。
5.声调一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
一声平二声扬三声拐弯四声降。
6.标调规则有a别放过，没a找o、ei、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。
8.两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
9.三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
10、书写规则:（1）.四线三格记心间，拼音字母住里边。
（2）.声调、圆点写上格，胳膊长了住上格（3）.尾巴长了住下格，其它部分在中格。
（4.）中格要撑满，上下格占一半，不能顶天与立地。
二、汉语拼音教学的一般方法1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。
与此同时，可以配合发音部位图进行说明。
如zh的教学。
这是拼音教学最主要也是最常用的方法。
应强调让学生观察。
如bu2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。
3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。
b\pb\dIu\ui4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。
如声调、平翘舌音、前后鼻音。
5、夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。
6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。
7、口诀法：伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。
z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。
（椅子一靠，舌头就翘。
）三、“汉语拼音”每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图。
(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)歌谣。
四、“汉语拼音”的教学策略1.正确使用“情境图”与“语境歌”注意用好“情境图”和“语境歌”。
用“情境图”引出声母、韵母,用“语境歌”巩固“声母、韵母”认读成果，注意把握使用时机。
2.要在教学生准确拼读音节上下功夫要在读准音节上多花一些功夫。
借助口语经验，掌握拼读音节的要领，再举一反三，触类旁通。
如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母响，三音相连猛一碰”。
拼读十几个之后，自然就会成为学员熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。
3.要努力激发学习兴趣教学要力求生动活泼，多采用歌谣、游戏、活动等方式。
如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪bbb，小猴推车ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。
读几遍后，可让学生“击节而歌”。
练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。
有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。
这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。
五、“汉语拼音”教学的基本步骤一课一般分两个课时教完。
第一课时重点是认读字母母；第二课时重点是学会拼读。
第一课时的基本步骤：认读字母课(一)、出示情境图，引出字母。
）“看老师的口型，听老师发音。
”“跟老师读。
”(三)、观察表音表形图，形象记忆字母形状。
图上画了什么？或图上的什么人在做什么？”“字母像图上的什么？（生可对照图回答，也可自己想象）自己编个顺口溜。
也可以教师教唱：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。
”(四)、指导书写，提醒书写注意点。
(五)、复习。
脱离情境图和语境歌纯拼音练读。
今天我们学习了字母……打乱顺序抽读。
构建汉语拼音课的一般模式：拼读音节课一、教师讲拼读口诀。
二、学生练习加四声拼读。
（用动作表现四声：手势表示四声；组词p-o-po；用动作表现四声的意思：m-i-mi加上四声拼读，小猫咪，谜语，大米，蜜蜂。
小老师领读。
）三、复习。
今天我们学习了音节。
打乱顺序抽读。
带调拼读课一、设计游戏情境（找朋友）出示音节，学生拼读或看图描述画面；或看图拼读儿歌。
二、出示对应图片或实物三、巩固带调音节。
音节与实物反复一一对应找朋友。
四、复习。
今天我们学习了音节，打乱顺序抽读。
游戏拼读课师生游戏合作拼读学习了ɑieiui后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些提示，用音节来拼一拼。
揭示礼物袋鼠。
出示zuǐbɑ请摸一摸袋鼠的什么？出示wěibɑ学习了ɑoouiu后，玩做晚餐的游戏。
教师拿蔬菜，学生拼读音节。
拿出藕，ǒu，复韵母直接可以做音节。
顾客要什么，学生拿什么。
售货员阿姨摆东西摆错了。
摘下来领读。
然后齐读音节贴标签。
最后一齐拼读。
整理文具。
将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的音节，领着拼读，其他学生跟读。
将音节贴到黑板上，直接拼读音节。
学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物。
出示“猫头鹰黄鹂燕子鹦鹉丹顶鹤孔雀喜鹊长颈鹿马狮子骆驼熊猫老虎”等图片。
教师指图，学生说。
出示音节，学生拼读，教师贴在相应的动物图片下面。
归类复习课模式不是一成不变的。
譬如导入新课，形式就很多。
常用的是语境图引出字母，故事或者游戏导入。
随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重要。
教zhchsh，先复习zcs。
然后在每个字母的后面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。
比如初次教复韵母ɑieiui，可以先复习6个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新的朋友i，组成复韵母。
再出示情境图或语境歌。
通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。
2.要正确使用“语境歌”“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。
有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。
3、语境歌的教育功能不能忽略。
.4.明确任务。
拼音部分的教学，三重功能：学拼音，认汉字，读儿歌的同时进行思想教育。
5.加强巩固。
（1）要充分发挥教具的作用（卡片、教室布置等）（2）每天随时练读；（3）引导学生会看书，读书。
6.自主学习。
学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。
比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。
7.当堂巩固。
面向全体，全员参与，当堂反馈。
8.动静结合。
游戏激趣、帮助理解、记忆。
可以大声读。
9.教具资源：拼音教学的常用教具和学具。
重要的教具、学具——字母卡片，每人一张。
教师的范写、示范拼读。
强调教师的范读与范写。
教师熟记各种儿歌、口诀。
培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。
10.书写训练突出三个特点：（1）音形整体识记;（2）掌握书写知识;（3）培养书写能力。