导语：如何才能写好一篇电动机正反转实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】电气控制实训教学验证法应用
一前言
二分段验证法
通过认真总结和分析，笔者觉得具有各种功能的电路，其实都是由各种单一功能的电路组合而成的，尤其是我们作为实训课题的很多电路，它们都是一些典型功能模块电路的组合。因此，应在最后通电验证一个实训电路的功能是否正确之前，即在电路安装过程中，分阶段验证每一个功能电路正常工作，那么整个电路的功能最终一定会正常出现，这就是分段验证法设计的思路。
三分段验证法的教学实施
1.电动机正反转双重联锁控制
第一，电路原理图，见图1。
第二，操作步骤如下：（1）主电路连接并检查：重点检查KM1、KM2主触头接线的正确性，即相序改变的正确性，防止通电时相间短路或电动机不反转。
（2）控制电路安装及功能验证：按图2安装控制电路，实现电动机单向点动控制；按图3安装控制电路，实现电动机反向点动控制；按图4安装控制电路，实现电动机正反向连续运行、启停控制，此时一定要交代学生，按钮的操作顺序是正（反）转——停——反（正）转，不能直接由正转变为反转（要求学生思考为什么？）；按图5安装控制电路，实现电动机正反转按钮联锁控制；按图6安装控制电路，实现电动机双重联锁（接触器联锁、按钮联锁）正反转控制。至此，电路安装完毕，功能正确。
2.电动机Y-降压启动自动控制
第一，电路原理图，见图7。
第二，操作步骤如下：（1）照图8连接主电路，重点检查电动机六个接线端子与交流接触器（KMY、KM）的接线位置是否正确。
四结束语
通过上述分析可以看出，分段验证法可以帮助教师顺利完成实训指导，做到条理清晰、结果正确，无需二次返工。对于学生而言，在整个电路安装过程中，分段施工、分段验证，通过实际的电路功能展示，清晰地验证出电路安装的正确性，直观地感受到电路产生故障的原因所在，随着电路最终安装完成，学生又一次将每一个功能电路熟悉了一遍，当然也更容易理解完整电路的功能是如何获得的。
分段验证法在实施中，由于需要通电验证电路的各阶段功能，所以教师一定要注意组织好学生听从指挥，严格执行“断电操作”要求，即确保在电路不带电的情况下安装线路。同时，应要求学生在验证电路功能符合要求后，才能进行下一步操作，保证实训过程繁而不乱。
长期教学实践证明，分段验证法在提高学生学习兴趣的同时，重点培养了学生在实践过程中思考问题、分析问题和解决问题的能力，对培养学生的创新能力有较大帮助，是“教、学、做”一体化教学取得良好效果的一种行之有效的教学方法，希望广大同行积极研究，推广到各科目的教学工作中去，在提高自身业务水平的同时，也让所有的学生学有所成。
参考文献
关键词：行动导向教学；电力拖动；项目教学法；职业能力
中图分类号：G642文献标识码：A
一、前言
最近，我们对河源高新区的企业进行走访和调查，我们发现，随着电器产品的不断更新换代，大量新技术、新工艺、新材料和新方法不断涌现，企业的生产线自动化程度越来越高。这给职业学校的教学管理、教学质量带来很大影响。以传统学科职业教学体系培养出来的人才不能很好的满足市场和社会的需求。针对这个问题，进行《电力拖动》课程改革，通过行动导向教学，加强学生实践能力和职业能力的培养，促进学生综合职业能力，创新能力的发展。
二、现今职业教育存在的问题
《电力拖动》是电气运行与控制专业的一门专业课程，主要学习电气控制的常用电器元件、电动机基本控制电路及常见机床电气控制线路。使学生具备电气设备控制系统安装、调试、电路故障检测、排除、维修维护综合职业能力。原来《电力拖动》课程教学，主要采用课堂讲授和实验教学，理论知识的学习和实验验证分开进行，教学效果和教学质量不明显，学生的技能得不到提高，中职学生的技能优势不能凸显，很难适应企业就业岗位技能的需求，学生得不到用人单位的认可。
通过参加职业教育专家张治忠教授行动导向教学培训班的学习以及与企业行业的专家座谈，存在以下问题：
（一）教学目标不具体。如三相异步电动机正反转控制线路的安装，教师上课可以只讲理论，不动手操作安装。不能体现中等职业教学以就业为导向，以能力为本位。
（二）忽视了学生学习的主体作用。传统教学教师忽视学生学习的主体作用，课堂以老师为主体，学生为辅，学生处于被动学习地位。如将教学目标改为安装三相异步电动机正反转控制线路，能激发学生的学习兴趣，学生自己动手操作，安装线路，突出课堂教学以学生为主体。
（三）教学方法简单。没有针对《电力拖动》这门课程的特点进行分析，没有针对中职学生的学习特点进行教学，中职学生文化理论基础薄弱，喜欢动手操作，不喜欢上理论课。该课程的实践操作性很强，应该通过行动导向教学，运用项目教学法，让学生通过自己动手操作安装，形成作品进行展示。
（四）考试内容不合理。按照传统教学，侧重理论考试，学生通过死记硬背，成绩不理想。应该以操作考试为主，理论考试为辅，对学生安装作品的工艺、通电试车是否成功、故障能否排除进行考核，能够突出学生的技能，符合职业教育的培养目标。
三、对《电力拖动》课程教学内容的改革和探索
为了解决上述问题，也是对行动导向教学的尝试。从中等职业教育培养目标和《电力拖动》课程的特点出发，让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和求知欲，以培养学生的职业能力和创新能力为核心，对《电力拖动》课程教学内容进行如下改革和探索。
（一）坚持培养学生的职业能力，明确教学目标
以就业为导向，以企业人才需求和职业标准、职业岗位能力的要求为依据，确定学生的职业能力，安排教学内容，明确教学目标。通过对电气运行与控制专业人才需求调研，对电气运行与控制专业的岗位群进行职业能力分析，确定了《电力拖动》课程的职业能力目标：1、识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；2、绘制、识读常用三相异步电动机电气控制线路图；3、安装、检测常用三相异步电动机电气控制线路；4、分析、排除常用三相异步电动机电气控制线路故障；5、分析、排除常用机床电气控制线路故障。
（二）以行动导向教学指导，以项目教学法为载体，在教学过程中加强学生职业能力的培养
通过对电气运行与控制专业岗位群职业能力的分析，以常用控制线路安装、检测、分析、排除故障为切入点，确定《电力拖动》课程教学内容。确定课程的教学内容为五个项目，分别为：1、识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；2、安装、检测常用三相异步电动机电气控制线路；3、安装、检测双速电动机电气控制线路；4、分析、排除常用电气控制线路故障；5、分析、排除常用机床电气控制线路故障。每个项目分成若干个任务，在项目实施过程中以任务引领培养学生的职业能力。
如在安装三相异步电动机正反转控制线路中，以行动导向教学进行课堂教学设计。（1）导入：让学生在车床实训室自己动手操作车床正反转，通过学生操作、观察、教师引导，让学生体会什么是正反转控制。教师让学生通过操作导入教学内容，激发学生的学习兴趣；（2）布置任务：安装、调试三相异步电动机正反转控制电路。采用分组教学，通过任务单，让每组学生自己查找资料、教材，绘制正反转控制电路线路图，每组学生尝试分析三相异步电动机正反转控制电路工作原理，教师讲解相结合，让学生识读电路图、工作原理。培养学生的语言表达能力，组员之间分工合作，形成团队意识；（3）实施步骤：让学生观察实物作品，清楚接线工艺，与教师示范工艺相结合，让学生知道怎样接线操作。学生自己动手检测、安装元器件、安装线路，安装完成后用万用表检测线路板，通电调试三相异步电动机正反转控制电路；（4）作品展示、评价：让每位学生将自己的作品展示并讲解，学生根据评分标准进行相互评分，教师根据每位学生的表现给予评分，确定最终成绩；（5）学生总结反思：指导学生写实训心得，将自己解决问题的方法记录下来。
通过行动导向教学，创设工作情境，教师示范和指导，学生分组动手操作训练，师生互动，让学生在工作任务中学会技能，培养学生的职业能力。
四、理论和实践教学相结合，通过多种教学方法，培养学生的综合能力
针对《电力拖动》课程实践性、专业性强的特点，通过项目教学法，把理论教学、实践教学融合在一起。电气运行与控制专业的学生要参加维修电工中级职业资格证书考试，考试的难点在于学生分析、排除线路故障。教师在教学过程中要进行分析、排除线路故障的任务教学设计，帮助学生分析归纳短路、断路故障现象，从而知道故障点在哪里，让学生掌握方法，进行反复训练。通过教师的引导，学生学会合作学习、自主学习，掌握学习的方法，培养了学生的综合能力。
通过行动导向教学，突出学生学习的主体作用，让学生自主学习，能够使学生理论联系实际，提高了教学质量，进一步培养了学生的职业能力。
参考文献：
\[1\]邓泽民.职业教育课程设计\[M\].北京:中国铁道出版社,2006.
\[2\]邓泽民.现代四大职教模式\[M\].北京:中国铁道出版社,2006.
教学组在进行“任务驱动与学做合一”实训教学中，制定了实训流程。在任务的驱动下，学生按照流程进行实训，在分析、完成任务的过程中做到学做合一。以三相异步电动机延时正反转的具体项目为例设计流程图如图1所示。
1“任务驱动与学做合一”教学总体目标设计
针对电工技术实训这门课程的特点，对课程任务进行项目化设计，以项目为载体，以任务为导向，将理论与实践相结合，使实训内容贴近工作实际，突出对学生专业技能的训练及职业素质的养成。
电工技术实训设计的项目内容有：低压电气控制实验、测量电路安装实验、基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制实验、变频调速实验等。比如在实施“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”实验时，该项目包含如下子任务：三相异步电动机正反转原理分析；PLC、触摸屏、断路器、熔断器、电机、热继电器、接触器等硬件如何外接线；工业触摸屏通讯设置；STEP7-MicroWINV4.0、Winccflexible2008sp4软件学习。这四个子任务打破了原有课程体系的知识点学习和章节安排，将实践技能融合于各工作任务中。学生通过对各任务进行分析，查阅，提出方案，解决问题，实现了“做中学，学中做”，提高了综合应用技能。
2“任务驱动与学做合一”教学模式实施
以“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”为例，该实训内容是一个比较完整的工程实践项目，在教学过程中，采用“原理分析、元件认知、硬件设计、软件安装、软件编程、实训调试演示、实训答辩、总结及实验报告写作、考核评价”的模式组织教学。
3“任务驱动与学做合一”教学方法与手段
近年来，淮南师范学院的办学目的是努力为基础教育和区域经济社会发展培养“实基础、强技能、重应用、能创新”的高素质应用型专门人才。因此为培养学生的应用技能，电工技术实训采取以“以工作任务为目标，以行动过程为导向”的教学手段，有效提高学生的学习的积极性，进而提高学习效率。在实训课上用具体的工作任务引领课题，在教学过程中，根据实际情况应用项目教学、小组讨论、情境教学、自主学习等方法完成教学活动。学生在这种方法的教学过程中会产生很多疑问，从而会激发进一步学习的兴趣，并且可以充分培养学生的动手操作能力及获取信息、处理信息的能力。
4“任务驱动与学做合一”教学评价与考核
5结束语
关键词：绕组短路过载温升铁芯轴承
一、电动机电气常见故障的分析和处理
电动机电气故障一般出现在定子和转子部分。
1.电动机接通电源起动，电动机不转但有嗡嗡声音。可能原因：①由于电源的接通问题，造成单相运转；②电动机的运载量超载；③被拖动机械卡住；④绕线式电动机转子回路开路成断线；⑤定子内部首端位置接错，或有断线、短路。处理方法：第一种情况需检查电源线，主要检查电动机的接线与熔断器，是否有线路损坏现象；第二种情况将电机卸载后空载或半载起动；第三种情况估计是由于被拖动器械的故障，从被拖动器械上找故障；第四种情况检查电刷，滑环和起动电阻各个接触器的接触情况；第五种情况需重新判定三相的首尾端，并检查三相绕组是否有断线和短路。绕组短路检查方法：a、外部观察法。观察接线盒、绕组端部有无烧焦，绕组过热后留下深褐色，并有臭味。b、探温检查法。空载运行20分钟（发现异常时应马上停止），用手背摸绕组各部分是否超过正常温度。c、通电实验法。用电流表测量，若某相电流过大，说明该相有短路处。d、电桥检查。测量个绕组直流电阻，一般相差不应超过5%以上，如超过，则电阻小的一相有短路故障。e、短路侦察器法。被测绕组有短路，则钢片就会产生振动。f、万用表或兆欧表法。测任意两相绕组相间的绝缘电阻，若读数极小或为零，说明该二相绕组相间短路。
2.电动机启动后温度超过温升标准或冒烟。可能原因：①电源电压达不到标准，电动机在额定负载下升温过快；②电动机运转环境的影响，如湿度高等原因；③电动机过载或单相运行；④电动机启动故障，正反转过多。处理方法：第一种情况调整电动机电网电压；第二种情况检查风扇运行情况，加强对环境的检查，保证环境的适宜；第三种情况检查电动机启动电流，发现问题及时处理；第四种情况减少电动机正反转的次数，及时更换适应正反转的电动机。
3.绝缘电阻低。可能原因：①电动机内部进水，受潮；②绕组内有杂物，粉尘影响；③电动机内部绕组老化。处理方法：第一种情况电动机内部烘干处理；第二种情况处理电动机内部杂物；第三种情况及时检查绕组老化情况，及时更换绕组。
5.电动机运行时声音不正常。可能原因①电动机内部连接错误，造成接地或短路，电流不稳引起噪音；②电动机内部轴承年久失修，或内部有杂物。处理方法：第一种情况需打开进行全面检查；第二种情况可以处理轴承杂物或更换轴承。
6.电动机振动。可能原因：①电动机安装的地面不平；②电动机内部转子不稳定；③皮带轮或联轴器不平衡；④内部转头的弯曲；⑤电动机风扇问题。处理方法：第一种需将电动机安装平稳底座，保证平衡性；第二种情况需校对转子平衡；第三种情况需进行皮带轮或联轴器校平衡；第四种情况需校直转轴；第五种情况对风扇校正。
二、电动机机械部分常见故障的分析和处理
2.电机轴承故障检修。转轴通过轴承支撑转动，是负载最重的部分，又是容易磨损的部件。1、运行中检查：滚动轴承少油时，可根据经验判断声音是否正常，如果声音不正常可能是轴承断裂的原因。如果轴承中存在了沙子等杂物，就会出现杂音的现象。拆卸后检查：检查轴承是否有磨损的痕迹，然后用手捏住轴承内圈，并使轴承摆平，另一只手用力推外钢圈，如果轴承良好，外钢圈应转动平稳，转动中无振动和明显的卡滞现象，在轴承停转后没有倒退的现象，表明轴承已经报废了，需要及时的更换。左手卡住外圈，右手捏住内钢圈，然后推动轴承，如果很轻松就能转动，就是磨损严重。2、修理故障轴承表面的锈斑。用砂布进行处理，然后可以用汽油涂抹；或轴承出现裂痕或者出现过度的磨损的时候，要及时更换新的轴承。更换新轴承时，要确保新的轴承型号符合要求。
3.转轴故障检修。1、轴弯曲。如果弯曲的程度不大，可以采用打磨的办法进行修整；若弯曲超过0.2mm，可以借用压力机进行修整，修正后将表面磨光，恢复原样即可；如果弯曲度过大，无法修整时，要及时更换。2、轴颈磨损。轴颈磨损不大时，可在轴颈上镀一层铬，然后打磨到需要尺寸；磨损较严重时，可以先采用堆焊，然后再用车窗修整到标准尺寸；当轴颈磨损达到无法修整的地步，则要考虑更换。3、轴裂纹。轴裂纹或断裂轴的横向裂纹深度不超过轴直径的10%~15%，纵向裂纹不超过轴长的10%时，可以先进行堆焊，再进行修整，达到标准。如果断裂和裂纹过于严重，就考虑更换。
4.机壳和端盖的检修。机壳和端盖间的缝隙过大可通过堆焊然后修整的方法，如轴承端盖配合过松，可以使用冲子进行修整，然后将轴承打入端盖，针对大功率的电动机，可以使用电镀等方式进行修整。
三、电动机日常维护和检查
日常维护对减少和避免电机在运行中发生故障是相当重要的，其中最重要的环节是加强巡回检查和及时排除任何不正常现象的引发根源。出现事故后认真进行事故分析，采取对策，则是减少事故次数、降低检修工作量，提高电机运行效率必不可少的技术工作。电动机的维护和保养的十分重要，只有加强电动机的日常维修和保养才能够经济、安全地为企业创造更多的财富。以上是本人在教学实践中总结出来的一些方法和经验，比较粗浅，不太成熟，希望各位专家和老师多提宝贵意见。
[1]劳动部培训司编维修电工生产实习中国劳动出版社1988.4
[2]黄幼桐编电机维修及计算广东科技出版社1997.4
[3]辽宁省电力行业协会组编进网作业电工培训统编教材辽宁大学出版社2003.7
关键词：项目教学法；PLC教学；自主学习；PLC仿真软件
可编程序控制器（PLC）是一种专门为在工业环境下应用而设计的数字运算操作的电子装置。它采用可以编制程序的存储器，用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序运算、计时、计数和算术运算等操作的指令，并能通过数字式或模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。PLC在水电站自动控制、变电站自动控制中具有非常重要的地位，因此在教学中成为职业技术学校电气专业的一门必修课，且在职业技能鉴定中也成为指定的考核内容之一。在以往的PLC教学中，教学模式主要是以教师讲授为中心，教师将加工好的信息和知识通过语言、教具或者多媒体等工具呈现给学生，学生则接受教师传达的教学信息。但在PLC的实际教学中，教师们会发现学生们对PLC学习普遍感到困难。从内容上来说，以微处理器为核心的PLC，要求把计算机技术、通信技术、自动化控制技术相融合来进行工业自动化控制，这就需要学生在电子、电工等课程的理论和实际操作能力达到一定的水平。但通常职业技术学校的学生理论基础差，理论水平达不到，学习较为吃力，并且学生在中学已经证明不是很适应理论教学，学生学不懂，久而久之就会失去学习兴趣。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动.其目的是在教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来.充分发掘学生的创造潜能，项目教学与传统教学相比较有自己的显著特征，具体表现为：（1）教学内容以工作任务为依托：（2）教学活动以学生为主体；（3）学习成果以多样化为特征。在项目教学中，每个学生会给出不同的解决任务的方案与策略，因此学习成果不是唯一的，而是多样化的。项目教学法具有实践性、明确性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点。如果能实现用项目教学法来教授PLC，学生会更能接受，那么如何在PLC教学中引入项目教学法呢？
1要了解这个问题首先来分析PLC课程教学中存在的三点问题
1.1课程要求高，学习困难。毫无疑问，PLC是一门较为专业的课程，信息量大，且编程枯燥是它的特点。学生们要跟根据控制的要求来进行PLC编程过程，从而确定控制的方案。一定的理论基础、自主的学习意识是PLC对学生们的基本要求。
1.3实际学习远远落后于理论教育，学生们的创新思维受到抑制。在一般的课堂教学中，大多数任课老师就先按照教材一步步进行讲解教学，将全部指令讲述后，讲解PLC具体的编程方法，接着再让同学们去做实训，实践明显远远跟不上理论的学习。
基于以上三点问题，通过多年的实践和教学探索，越来越多的人开始认同PLC仿真软件，只有它才能更具效率地、轻松地引导学生们学习PLC，实现项目教学并且教学效果事半功倍。以三菱推出FX-TRN-BEG-C的中文版学习软件为例，它是三菱电机最新推出的中文版教学软件，将虚拟舞台和专家操作指导合成在一起，学习通用梯形图逻辑编程。将该软件安装在学校多媒体教室的电脑上，学生上PLC实训课时只要到机房上机，就可以身临其境地感受到PLC的无穷魅力了。
2PCL仿真软件的应用体现
2.1仿真软件分为A单元（让我们学习FX系列PLC），难度1星；B单元（让我们学习基本的），难度1-2星；C单元（轻松的练习！）难度1-2星；D单元（初级挑战）难度1-2星；E单元（中级挑战）难度2-3星；F单元（高级挑战）难度3-4星。该软件界面如下：
A-F单元的难度是循序渐进的，其中A单元用生动的图片展示在工厂的自动化领域、日常生活中许多地方都应用了PLC技术。让学生们能充分认识到它已经遍布渗透到我们生活的每一个角落。
2.2专家指导编程模式的应用。
PLC学习的重点是学会如何编程，难点是如何去绘制梯形图。PLC仿真软件的B-C单元有专门的讲解，其内容为介绍基本的输入输出程序、标准程序、输入状态读取程序、控制优化程序等，讲解中列出了梯形图和此梯形图能实现的控制功能，学生只需要输入讲解中的梯形图后模拟写入PLC后运行实现3D模拟控制，例如C单元-3应用定时器程序-2例中，专家的讲解及根据讲解对照输入梯形图后运行的界面如下图：
经过B和C单元的模仿练习，学生具备了基本的编程基础，并基本了解此仿真软件的使用方法。从D单元开始，讲解中只会列出希望实现的功能，需要学生自己设计梯形图后输入运行，难度开始逐渐增加。这样的专家指导式的软件可较为容易地图突破掉难点，掌握住重点，专家指导编程模式的应用是利用PLC仿真软件教学的一大成功之处。
2.3大量模拟场景仿真的应用。
PLC仿真软件的3D虚拟空间具有模拟各种真实场景的能力。每一个场景都图文并茂，惟妙惟肖。无论是交通灯控制，自动门控制部件的分配分拣，还是分配线的控制、舞台装置的控制，学生们都可以在任意一个场景中进行编程训练，绘画出梯形图，进行PLC仿真运行操作，观察仿真运行试看结果是否和要求。与此同时，我们还可以在仿真运行中监控所有元件运作的过程，保证各个元件、程序状态无误。通过PLC仿真软件中模拟场景的设定、仿真运行，学生们可以较为直观地理解PLC的工作原理，对PLC工作程序有了一个具体、形象、全面的理解认识。实践证明同学们对这个软件非常感兴趣，有学生说：感觉这样的学习就像是平时玩电脑游戏，过关了PLC也就学会了。
2.4循序渐进的学习模式的应用。
循序渐进式的课程设置，科学合理，可以照顾到全体学生，PLC教学软件提供了一个分层教学的良好平台。因为该软件的D、E、F单元分别是初级、中级、高级挑战单元，每一单元均有6道设计题，难度不等，一般同学都能完成D-E单元的学习，学有余力的同学可以挑战F单元，学生各取所需，各有所获，这样既提升了学生的自信心，又拓展了学生的创造性思维。总之PLC仿真软件是针对PLC教学极为有效率的学习软件。
3设定项目教学任务，完成项目
3.1进行教学分组。
通过PLC仿真软件的学习，各位同学已经对PLC编程非常熟悉，在此基础上可以设定项目教学任务，首先对同学进行分组，一个组以六名学生为宜，将基础好与基础差的学生组合在一起，然后给每个组单独设定教学任务，由组长组织组员完成教学任务，学生在此阶段，需要完成编程、写出输入输出分配表、设计I/O接线图等几项内容，其中每个组员完成哪项内容由组内自行决定。学生按照分工各自进行相应内容的学习和准备，在此过程中，老师要注意观察，鼓励每个学生都积极思考，可以讨论但不能抄袭，小组中基础较差的同学若完成任务有困难，可以寻求基础好的同学给予辅导，也可以咨询老师。
3.2设定教学任务。
教学任务的设定要结合实训室的设备，考虑到学生对交通灯比较熟悉，笔者将"电动机正反转及灯的闪烁"列为教学任务，每个小组的任务有细微差别，以其中一个教学任务为例，控制要求为：
（1）当开关位于"启动"位置时，若10秒内按下按钮A或B则可按下述控制要求动作，若10秒内未按，则灯4常亮，此时按下按钮A或B无效，但灯4变闪光，频率为1次/秒，闪5秒后熄灭。
（2）按下按钮A后，电动机M2启动5秒，后停止2秒再启动5秒停2秒，如此循环2次后，电动机M2持续运行下去。
（3）按下按钮B后，电动机M1正转3秒，且灯1亮。然后电动机M1停转2秒，且灯1熄灭灯2亮。电动机M1反转3秒，且灯2熄灭灯3亮。电动机M1停转2秒，且灯1熄灭灯2亮。电动机M1反转3秒，且灯2熄灭灯3亮。如此循环。
（4）无论电动机M1或M2转动（含正、反转）时，灯4都亮1秒。
（5）当开关位于"停止"位置时，所有操作无效。开关位于"启动"位置时，可重新开始。
要求学生写出输入输出点分配表，绘制PLC接线图，编制PLC控制程序梯形图，接好输入、输出电路和电动机主电路，最后进行运行调试。
3.3实施项目教学。
4总结
总之，以PLC仿真软件为辅助结合实训设备进行实际接线并完成任务的项目教学模式中，课堂变得生动活泼、学生学习的热情商涨、每个学生的潜能都得到充分的发挥。培养学生的竞争意识、创新意识.促进他们在人格、意志、身心、体魄等方面的健康发展.为踏人社会参加上作打下坚实的专业基础。
[1]姜坤.浅谈PLC仿真软件在PLc教学中的应用[J].计电子世界，2012，（4）：15.
[2]田彩云.PLC仿真软件在PLC教学中的作用[J].湖北广播电视大学学报，2010，（5）：3-5.
2从企业的实际生产出发,激发培养学生对该专业的学习兴趣
有些时候常说“兴趣”是最好的老师,但是教学中学生学习兴趣,是教师在教学过程中适当的给学生以鼓励,不断调动学生学习的积极性所培养而成的。我时常在备课时要结合生产生活的案例,学以致用,以用促学,并根据实际工厂工作流程通过任务驱动法让他们体会到书本理论并非空洞无用,从而产生积极的求知欲望。例如在学习三相异步电动机的正反转控制线路时,传统步骤如下:首先找两位同学分别画出一个正转控制线路。接着,以起重机的吊钩需要上升与下降为例,提出如何使电动机实现正反转运动。运用任务驱动同样过程如果反之:先提出起重机的吊钩电气线路需要安排电工组安装,下发安装单到各个分组,充分调动学生求知探索积极性,然后每一个小组发挥组员探索知识,总结讨论每人组员的思路,并适当在班级中讨论。此时教师可以反问学生为什么用常闭触点进行联锁,如何避免主电路短路等等知识点,并讲出道理来,以便了解学生是真正掌握本章节的重点。东西依然是从书上搬过来的,通过任务驱动法,把生产车间完成的事情之间搬入课堂,让学生积极性和自学能力提升到最高,老师可以从传统讲授的过程中解放出来,投入课堂的监控中,能更好使学生融入以后的工作中,又可以培养学生学习能力和团队合作意识。
关键词：电工技术基础与技能；一体化教学；实训室建设；探讨
在中等职业的《电工技术基础与技能》等同类课程教学活动中，理论与实际联系要求紧密，专业实训内容多，实训环节变化大，各校已基本对电工基础理论与技能实训教学实行一体化整合，把原来的《电工技术基础》与《电工技能与实训》教材实行整合。一体化教学对场地、设备要求高，工位充足，学生就业上岗技能要求实训模拟环境与实际工作环境接近，但目前学校的基础设施和实训室建设设计往往无法达不到这类实训课的需要。因此，探索在现有的基础环境上改善实训室建设，使其适用面宽、仿真度高，功能灵活多变的电工基础类实训室，对提高《电工技术基础与技能》一体化教学质量、提高电工专业实训教学管理水平具有重要义。
一、中等职业技术学校采用《电工技术基础与技能》的版本与实训室的现状
这两种比较有代表性的模式都存在着以下共同的问题：
（1）各校电工类实训室建设大都只根据课程实验或实训需要，以成套实训设备装备实训室，比较有代表行的型号有DGX-1型电工技术试验装置、TH-DD电工电子实验装置等。这些实训任务，主要还是进行验证性教学，没有能实现实训环境与实际安装场景的有机结合，特别是在电工基础的基本电路实验，学生对原理图与实物之间的联结理解欠缺，而在主要电气安装部分如：日关灯的安装、单户住宅的用电系统的布线、三相配电线路以及电力拖动部分，没有能强化学生作为电工职业的必要技能标准，从而缺乏电气安装工程实际操作技能。
（2）在电动机实验部分，缺乏电动机、发动机相应的结构模型，没有配套的可供拆装电动机及相应工具，而在实践当中，电动机的拆装很有市场，实验室在方面缺乏配备无疑是我们忽视了市场的需求。
（3）在基本的电工布线配套设备方面，成套设备一般都没有配备冲击钻、电钻、角磨机、石材切割机等室内电工安装常用工具，使得学生的基本技能仅仅停留在实训室的操作台上。
二、通用《电工技术基础与技能》实训室建设改善思考
1.电工基础实训室分解为以下几个功能室
基础电工实训室、布线实训室、电动机维修实训室（含变压器）、电力拖动实训室。
各功能室功能简介：
基础电工实训室：主要是验证电工基础中基本电路有关的实验，主要包括基本元件（电阻、电容、电感等）、基本电路（欧姆定律、串并联、节点、基尔霍夫定律等）、基本仪表（电压表、电流表、万用表、钳表、示波器、兆欧表等），本实训室可以与通用型的电子电工实训室通用。
布线实训室：以空的房间为主，将一整间大的实训室分割为四至六间小隔间，如同小浴室、厨房，主要功能是让学生能在真实的墙上实训布线，装排插、灯的开关，有机会学习使用冲击钻、电钻、角磨机、石材切割机等室内电工安装常用工具，的提高学生实用电工技能。
电动机维修实训室（含变压器）：主要以电动机、发电机的拆装、变压器的拆装训练为主，掌握完整的拆装工艺。
2.电工基础实训室配套的元器件应作以下调整
（1）基础电工实训室：增加实物电源如电池盒、蓄电池；增加普通物理实验用的开关、灯珠等电路配件，实践教学当中可以提高学生学习入门电路的直观认知程度，提高对欧姆定律的理解，以及常规电流、电压的测量的掌握都起到很好的效果。
（3）电动机维修实训室（含变压器）：以实际的一般三相电动机维修、变压器维修工作需要配备全套器材。
（4）电力拖动实训室：以目前的基本通用配置增加配电箱的实际安装，并要求接电验证。
（5）建议在电工基础实训室配备多媒体设备，在每一实训台配备电脑，装备[虚拟电子实验室].NI.Multisim.汉化版，让学生可以模拟与实操结合，这样能更好的让学生理解原理图与实物之间的联结。
电工基础与技能实训室建设的实践应用中我们体会到，只有让学生能充分接触实物实验、实训，才能达到通过实验、实训帮助学生理解电工理论知识，掌握电工操作的基本技能，也只有这样，才能让学生在实操的成功体验过程中逐步激发学生学习的兴趣，达到一体化教学的目的；部分实训室的管理宜由统一的上课管理结合对学生开放的课余管理结合，使学生能在其感兴趣的时候及时动手体验。电工基础技能实训室的建设，必须打破一间实训室就能满足所有技能实训的设计思路，必须从学生学习的角度思考，达到充分满足学生实训需求为目的，当然要结合各校的实际，做出最为实用的方案，才能使《电工技术基础与技能》真正通过一体化教学实现教学目标。
[1]吴潮.高职电工类综合实训室建设探索
[2]《电工技术基础与技能》.广西教育出版社出版
关键词：工作过程导向；电气及PLC控制；课程改革
《电气及PLC控制》是高职机电一体化专业学生必修的一门专业技能课程。该课程教学内容涉及范围广，PLC控制部分的知识既有理论，又有编程。学生虽然对该课程感兴趣，但是学习起来未能完全掌握理论知识，操作实训上也仅停留在机械性的模仿阶段，不能触类旁通。在《电气及PLC控制》课程改革中，加强学和做的有机结合能力，拉近企业工作岗位与学生能力水平的距离，是教学改革的重点。
一、基于工作过程导向的《电气及PLC控制》课程教学设计
二、基于工作过程导向的《电气及PLC控制》课程教学实施步骤
基于工作过程导向的课程教学与传统教学模式最大的区别在于：它将职业能力的培养贯穿到整个教学过程中，在完成任务的同时，使学生掌握在这个任务过程中的工具设备、仪器仪表、工艺标准、操作安全规程。每一个学习任务都按照“布置任务――了解要求――制定计划――决定方案――实施任务――任务验收――评价总结”这七个步骤进行。以《电气及PLC控制》课程中的一个学习情境中的“X62W铣床的PLC改造”为例，阐述教学实施步骤：
1.复习、引入新课，布置任务、了解要求、计划、决策
回顾上一个工作任务，引入新课内容。下发工作任务单，见表1。分析工作任务要求，组织学生根据任务制定任务实施计划及决定采用何种方案完成任务。这一过程非常重要，可以使学生明确学习目标和任务要求，进而思考在此任务中想学到什么，能学到什么。
2.任务实施
这个任务过程分为两个阶段。第一阶段是分组复习X62W铣床继电控制的工作原理，通过10分钟排除X62W铣床的三个故障点，回顾X62W铣床继电控制的工作原理，掌握X62W铣床的主要运动控制，便于确定对X62W铣床采用PLC控制的输入输出点。回顾前一任务：CA6140车床的PLC改造，巩固对机床进行PLC改造的步骤及方法。第二阶段，要求学生根据任务要求制定工作方案，确定本组对X62W铣床进行PLC改造所采用的指令，绘制I/O分配表及PLC外部接线图，按图将PLC与X62W铣床模拟电路板连接起来，并根据自我制定的方案编写程序，下载调试实现X62W铣床的PLC改造。
3.任务验收、评价总结
三、基于工作过程导向的《电气及PLC控制》课程教学效果
1.课程特色
其一，该课程的教学模式为基于工作过程导向，在实训室进行教学，符合现场操作的环境，同时并未将重点完全放在实操上，而把一体化课程理解成实训课，在教学过程中，将理论知识的灌输融入与实操中，学生对理论知识不再感到枯燥无味而难以理解，满足职业能力发展。其二是课程的考核方式，每一个任务在验收的同时都进行考核，并且是理论及实操一并考核，每个学习情境结束后也进行考核，考核方式包括笔试、实操、答辩等，考核方式的多样性能调动学生的积极性及平时学习主动性，避免了学生滥竽充数。
2.教学效果
总之，采用“工作过程导向”的教学方法，使学生投入到学习中，能学有所用。当然，这种教学模式还有些不足，因不同层次的学生之间的学习差异问题而使分组成员有依赖性的问题尤为突出，有待于进一步探索。
关键词：技校学生；电工；实习教学；创新能力
实习教学是技工学校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。然而，在实际的实习教学过程中，大多数教师习惯于传统的教学方法与模式，只注重教材专业知识的传授、讲解、示范和重、难点知识的突破，实施灌输性的教学，让学生一招一式的去模仿，机械地去完成课题或任务；而学生受中学阶段一些不良学习习惯的影响，习惯于教师的灌输性教学，被动地接受教师准备好的学习内容，学习缺乏主动性和积极性，自然也就没有创造性。电工实习中如何加强创新意识和应用能力的培养，这是值得探讨的问题。下面，笔者对技校学生电工实习教学进行探索。
一、营造良好的实习教学氛围，培养学生的兴趣
学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师必须注意给学生营造宽松、民主、自由的气氛。在实习教学中，要鼓励学生大胆地提出实习方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实习方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出实习方案过程中的主动参与精神和创新意识。例如，可建立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路（如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），培养学生的兴趣。制作内容要从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立其榜样，产生良性效应。
二、改变学生学习观念，让学生主动去学习
课堂的作用不仅仅是传授知识，教师不应该只满足学生学会了多少知识。而应立足于让学生学会如何去学习。课堂教学不应该是呆板、生硬的灌输，应该激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习动机，培养学生的学习能力。
目前，电工课程的教学模式是理论教学与实习教学单独进行。理论教学与实习教学严重脱节。理论教师注重低压电器工作原理的讲解，讲解结构时只用挂图来讲解，对实物也只是演示性的，学生只是对一些低压电器的形状外观有个感性认识而无更深层次的了解。对于低压电器的接线、器件本身所能实现的功能知之甚少。实习教师注重接线的实际操作，对实习学生的工艺水平、节约用线、连接头等方面有更深层次的要求。在开始实习时，适当安排学生对常用低压电器的拆装和检修实习，让他们将控制板上的交流接触器、热继电器、中间继电器全部拆下来，将所有的器件大卸八块。从而真正的了解当线圈得电以后将衔铁吸合，接着常开接点就会闭合，常闭接点就会断开。用万用表测量也会使得他们印象深刻，常闭节点在不通电的状态下电阻为零，常开节点在不通电的状态电阻是无穷大。而不是口头简单地告诉他们哪对接点是常开，哪对常闭。然后，要求他们将各种器件重新安装在控制板上。在讲解过程中，要配合实际的例子。如触头系统故障的判断、修复以及更换调整、电磁系统的故障判断及修复等，为学生低压电器控制线路的安装与维修打下坚实的基础。
三、实行启发式教学，锻炼学生分析和解决问题的能力
启发式教学法己经成为建立教学方法体系的指导思想，启发式是从学生实际出发，充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，培养学生分析问题和解决问题的能力，把学生看成学习的主体。
电工实习不同于电工实验，应从方案设计、图纸绘制、设备选型、运行操作、通电实验等方面进行全程的工程训练，这也要求教师对实习内容及各个环节的重点、难点有清晰的了解，在实习中对学生提出的问题。不要做出正面的回答。而是启发学生自己思考、分析并解决。
例如，在实习设计电动机的正反转课程时，可充分实行启发式教学法。电气原理图一般采用电器元件展开的形式绘制，而非按照电器元件实际位置绘制。通常。主电路与控制电路分开来画，同一电器上的各个元件在电气控制图中并不集中在一块。原理图中关于交流接触器，对于不同的部分有不同的表示方式，也许学生就会不理解，同样的元件，表示方法却不同。如果不参照实际控制线路板进行识图训练，学生很可能只会读图不会操作。
控制线路的接线和通电基本完成后，教师可以安排学生设计电动机的正反转，这需要在老师的指导下完成。一般学生根据以往的电工知识。只知道得换相即可以实现，但对细节并不是很了解。可采用启发式的教学对其进行指导。进行正反转控制线路训练时，可选用原理图里面讲过的接触器联锁控制的正反转连接全部线路，领学生分析图。然后提出配线的具体要求，接线工艺要求等。
在实习结束时，可评出本组连接中工艺漂亮，布局布线美观的作品，让下次实习的学生来参观，提高他们学习的积极性。在实习中，必须培养一丝不苟、有条不紊的习惯。电工实习中存在元件多、易损坏、易出安全事故等情况，可采用标号进行管理。对每位实习的学生的元件及线路进行编号，保证元器件的正常使用，在实习实训中培养学生分析能力、独立思考的能力。
四、加强检修实训，让学生体会成功的自豪感
【关键词】维修电工控制电路实训课
随着我国制造业的快速发展,社会对专业技术人才的需求不停上升。我校根据当前人才的需求制定的人才培养方案中,要求机电系机电一体化专业的学生必须参加维修电工中级工考工,毕业时必须一证在手,这也是职校生走向社会专业能力水平的凭证。维修电工考工项目中,我系从08年成立以来,参加维修电工考工的人数将近千人,每次都是接触器控制电路安装项目的合格率最低,从而影响维修电工的合格率。那么如何提高这个项目的合格率呢？带着这个问题,我在实际的教学中进行反思和研究,并进行实际的实施,通过自己的努力取得了一定的效果,合格率有所提高。现总结如下:
1采用有效的教学方式,激发学生对本课程的学习兴趣
我国职校学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。这部分人群对学习存在两个困惑,一个是就业前景的困惑。我系学生将来能够做什么,非常的茫然和不知所措,对学习存在学不学的都无所谓的状态,只要毕业就行。这就淡薄了对学习的激情。第二专业知识学习困惑。接触器控制电路课程理论内容枯燥,有一定学习难度,对于技能的训练,部分学生不肯动手,还有一部分讨厌反复训练,从而对技能训练操作失去兴趣。因此,如何激发学生学习的兴趣,在电力拖动这门课程学习中显得至关重要。
针对这些问题,我分了几步走,首先举实例上好第一节课,如家里突然跳电是什么情况,该怎么解决？大家兴致来了,有的实际都经历过,讲的头头是道。再如家里的灯关了,晚上睡觉的时候还会出现一闪一闪,这是怎么回事？由此引入新课,针对我系基本都是男生的班级,非常感兴趣。其次通过下企业实训工厂参观,了解本专业可以从事怎样的工作,从而对自己的职业也有个规划和目标,一举两得。再次利用多媒体课件和实物进行教学,让学生有个感性认识,最后在课堂上对每个元器件边拆边讲,引发学生的好奇心。
2将元器件清单的选择渗透到课堂理论教学中
在这个项目中,元器件清单占到百分之二十,每次考工不过,很多时候元器件清单默写只有几分,而过的同学清单的默写都是在12分以上,可见清单占得比例虽小,但是也是这个项目中较重要的内容之一。提高这个清单的得分率是势在必行。
在低压电气元件简介的教学中,通过网上收集和实际的使用,就将元器件的种类,型号和规格进行详细的讲解,并要求简单识记;介绍三相异步电动机的控制电路时,针对不同的电机,教他们对于不同的电机型号,该怎么去选择元器件,同时将一些常用的经验公式教给他们,并记录,如熔断器现在选择时,熔体的额定电流应大于或等于1.5-2.5倍电动机额定电流等;在电路的设计中根据给定的电动机型号,进行元件的选择,针对在这个过程中出现的错误给予指导和纠正。做到对于对于元器件的选择不在实在考工的时候直接死记硬背了,提前做好预备工作,讲它渗透到实际的课堂教学中,再在最后考工进行强化训练,这样更加有效。
3重视和合理安排接触器控制电路安装实训课
接触器控制电路安装的实训课有几个目的,读懂原理图并转化为布线图,电气图接线规范化,提高学生独立操作训练,掌握正确的排故方法,养成良好的实训习惯。
首先由浅入深,循序渐进的学习电气原理图的分析,掌握控制线路中的通断关系、先后关系和条件关系,并将原理图根据实训器材的规格画出布线图。如先学习点动和自锁控制线路如图1所示,在学习复杂一点的正反转控制电路,如图2所示。
其次,根据前面原理图和布线图进行合理接线,要求做到能横平竖直,尽量避免交叉,养成良好的接线习惯,进行接线规范化。同时在线路安装时能自行进行分析,如图2失去联锁将产生何种故障,为下一步处理线路故障打下基础。
再次,电气线路中故障很复杂,不同的故障会产生相同的现象,而相同的故障现象却有不同的故障点,如图2中如按下SB1,KM1线圈不吸合,故障范围:电源、控制线路和元件故障;如按下SB1,KM1线圈吸合,电机不转,故障范围:可缩小到主电路部分。就要求学生能正确的使用电工仪表,仔细观察,对电气线路故障进行排除,提高学生的分析问题能力和独立操作训练,掌握正确的检修方法。
4考工前的有针对性和目的性强化训练
采用这样的这种教法,课堂的主体成了学生。由于学生的积极参与,加以教师有目的的引导,所以大大地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力,不但有利于学生对课程的理解,还能帮助学生形成自学和思考的习惯,也提高了我们学生的考工合格率。
参考文献:
[1]黄景容.技能教育的理论与实际[M].广州:广东人民出版社,2008.
[2]李洋.现代电子设计与创新[M].北京:中国电力出版社,2007.
[3]张梦欣.电力拖动控制线路与技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.