浅谈高职《机械制图与CAD》新教学模式论文
【论文关键词】职业岗位能力工作过程教学模式
高职《机械制图与CAD》教学既不同于本科，也不同于中专，应该形成自己的课程教学模式，办出高职的鲜明特色。目前一些高职院校仍沿用重理论、轻技能的传统教学模式，教学内容偏重于点、线、面，基本体投影和传统零件手工绘图，与技能型人才的培养要求不相适应。因此改革传统的高职《机械制图与CAD》教学模式已迫在眉睫。
一、课程结构设计理念
以能力为本位，以工作过程为导向，以项目为主体，以产品为载体，我们积极邀请行业专家对现代制造行业所涵盖的职业岗位进行工作任务和职业能力分析，并以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容。
二、课程内容设计
我们积极开展以项目为导向，以学生为主体，基于工作过程的课程设计与教学改革。在课程模块结构化整和中，从四个方面体现工学结合：
1．课程开发以工作任务分析为基础，课程内容来自工作任务模块的转换，建立的是以工作体系为基础的课程内容体系。
3．在课程设置和课程内容的“项目”或“任务”设置上，充分考虑学生的个性发展，保留学生的自主选择空间，兼顾学生的职业发展。例如，在教学中，我们鼓励学生在完成典型零件项目后，可自行选择相近的产品零件进行练习。
4．职业资格标准融入教学每一环节，确保学生的职业适应能力。
三、工作任务结构模式
课程以实践作为教学的主线，采用典型项目组织教学，突出工作任务与知识的联系，“教、学、做”结合。将掌握知识、增强课程内容与职业岗位能力要求落实到每一个教学环节中，带动学生职业素养的养成，提高学生的就业能力。
本课程以零件的复杂程度为依据采取递进式来设计学习项目与学习任务：
四、基于工作过程导向的能力模块
根据现代制造行业岗位需求，可设计出基于工作过程导向的能力模块结构(见下页图)：
五、教学模式的设计与实施
教学中灵活采用多种教学方法和手段，尽可能地发挥学生的主观能动性，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，培养创新能力。
(一)教学方法
1．项目教学法。项目教学，不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来，而且可以培养学生的各方面能力。例如：在进行“制图测绘”时，采用项目教学一般按四个教学阶段(制定计划、实施计划、交流分析、评价应用)等进行，整个教学过程以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者或者指导者，回答解决学生遇到的各种问题。
2．考证与专项训练相结合。我们把获取职业资格证书融人教学全过程。对于高职教育来说，将职业资格标准和考证与毕业证结合起来，不仅能提高学生的就业能力，而且也使职业教育真正融入学历教育中，保证了培养目标的准确定位。本课程在课程教学实施过程中，特别注意将职业资格标准和考证知识与教学紧密的联系起来，强化学生的职业素养和应用技能，为学生就业上岗创造良好的条件。
3．理论与实训教学一体化。在教学过程中，我们非常重视学生校内学习与实际工作的一致性，积极探索理论与实训教学一体化，使多媒体教学与上机练习、全真模拟进行有机结合，将“教、学、做”融为一体。把课堂教学搬进了实训室进行现场教学，教师在讲清基本概念、基本操作方法之后就布置学生进行实践练习，学生在做练习时，教师在旁边做指导，对没有掌握操作方法的同学随时进行辅导。
4．顶岗实习。企业技术人员与教师共同指导学生，实习岗位就是将来的`工作岗位，企业技术人员与教师共同组成考核小组对学生的实习进行考核评价，培养学生实际工作能力。
(二)教学手段
本课程采用多层次、多媒体的现代教育技术组织教学，开发了教学录像片、多媒体辅助教学课件，做到图文并茂。采用现场教学、多媒体教学和网络教学，突破空间及时问的局限，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。
1．充分利用现场教学。讲、练结合，在实训室进行现场教学，边讲边练，提高学生的学习积极性，提高学生动手能力。同时到山东推土机总厂等企业和生产现场组织教学，在真实的职业环境中现场教学，激发了学习兴趣，可使学生一方面充分掌握书本理论知识，同时吸收丰富的工作经验，为他们尽快熟悉岗位提供有力保证。
2．有效利用网络资源。建立了校内网络课程站，利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具，利用网络中的信息平台作为虚拟企业运作管理和创作实践工具，利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具。
4．以真实零件的加工和设计，来考察、检验学生的学习效果。在教学中，为了使学生更加深入的理解零件的设计和加工，我们要求每个学生都实际加工真实的零件，并对各个学生的零件进行仔细的检测、分析和比较，指出学生设计和加工的零件与企业加工零件的区别，从而使学生更加深刻的理解设计和加工零件的工艺。
六、教学效果
经过多年的努力，工程工学结合的整体框架已经形成，实现了教学通过企业与社会需求的紧密结合，学生达到了岗位必须的能力要求。
我系学生分别获得山东省大学生机电产品创新设计竞赛一等奖，山东省第一届数控技能竞赛团体三等奖，第八届“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，第九届“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖等。近三年我系毕业生就业率达96％以上，“双证”取证率达98％，取得两种以上职业技能证书的92．9％。毕业生遍布机械制造、汽车等支柱行业，发挥了高职生技能更高、适应性更强的特点而成为企业的生产技术骨干。
《机械制图》与《CAD》教学探讨
大同机车高级技工学校吴娜
【摘要】《机械制图》和《CAD》是机械专业学生必学的两门课，这两门课对学生以后的工作也很重要。本文主要阐述如何把CAD应用到机械制图教学中进行整和，以激发学生学习的兴趣，加深对机械制图知识的理解；同时强化计算机绘图的能力。
【关键词】机械制图；CAD；建模；融合教学
引言
机械制图是研究机械图样的绘制和识读规律的一门重要课程，要求学生能熟练的读懂企业生产用图。CAD（计算机辅助设计）是计算机辅助绘图与设计的软件包，主要用于学校、企业技术人员对产品进行设计，主要研究如何利用各种指令绘制图样，具有高效率、高质量的特点。要使学生既能掌握机械制图的基本知识，又能够运用CAD快速准确地绘图，可以将CAD应用到机械制图教学中，把CAD作为一种工具来使用，作为辅助教学手段来处理，把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学，将它们有机地融合在一起，增加教学的直观性和趣味性，以提高教学效果。
一、CAD在《机械制图》教学中的应用
在传统的机械制图教学中，为了将抽象的投影关系变为直观的视觉印象，一般要用实物模型进行演示，这就需要使用大量的实物模型来进行辅助教学，这些实物模型制造周期长，价格也比较贵，拆装和携带不方便，而且在演示过程中后面的学生根本看不清。为此，可以利用CAD技术在电脑中进行建模，模型的精度高、形象逼真、色彩丰富，完全可以取代实物模型，既简单方便又能根据教学的不同需求随时对所做模型加以更新，模型可以存储在各种介质上，方便携带，也可以复制，不受实物模型种类和数量的限制，实现资源共享，具有良好的'教学效果。
例如：机械制图中有关点的投影比较枯燥和抽象，学生难以理解，这主要是由于图中点的直观性差。在CAD中可以用坐标输入方式来绘制空间的点，利用“视图”功能，创建四个视口，分别设为主视、俯视、左视、轴测，可直观地看到空间的点及其三面投影。还可以建立三维实体，对三维实体上的点进行着色，通过视口分析点的投影特性，这样就把抽象的点融入到直观的三维实体中（如图1）。又如：机械制图中有关剖视图的投影，剖视图的形成是假想用剖切面剖开机件，学生弄不清剖切后的形状。在CAD中建立零件模型后，利用“剖切”功能，在模型不同的位置剖切零件，再借助“三维视图”观察，这样就很容易分析出剖切以后的实际形状了（如图2）。
二、《机械制图》与《CAD》课程的融合教学
在传统教学中一般是将《机械制图》与《CAD》设为独立的两门课程，教师也基本不是同一个，这就造成两门有联系的课程没有有效地结合起来，学时增加，教学效果却不理想。可以将《机械制图》与《CAD》融合为一门课，以《机械制图》为主线，以《CAD》为辅助，采用多媒体加上机练习的教学，在讲解机械制图的同时掺入CAD绘图的教学，针对教学内容和进度，合理安排这两门课程的内容，使二者能够有机融合起来。这样既能引起学生的学习兴趣，又能克服传统教学的缺点。
机械制图与CAD的教学内容要相互渗透，有联系的内容要一起进行教学，从而使学生既能掌握制图知识，又能用CAD进行绘图。例如：当制图讲到三视图时，就可以让学生熟悉CAD中绘图和编辑修改命令，用计算机绘制三视图；当制图讲到剖视图时，就可以让学生熟悉CAD中域和图案填充命令；当制图讲到表面粗糙度及形位公差时，就可以让学生熟悉CAD中块的制作和公差标注的命令。
CAD作为一种绘图工具，不仅要求学生会使用，我们教师也要经常利用。前面讲到用CAD建模而取代实物模型，对于复杂模型需要教师课后细心绘制，但对于简单的模型可以在课上绘制，边绘制边讲绘图指令，我们也可以试着不用黑板与三角板，而是利用CAD的绘图功能来讲节制图课，这样学生在平时听课时就熟悉了CAD的功能与指令。
三、教学中需注意的问题
（1）在教学中虽然提倡使用计算机绘图，但手工绘图不能删，手工绘图不仅可以培养学生思维和绘图能力，也是掌握CAD的必要基础。
（2）教学中需要通过CAD建立大量的模型，这就要求教师必须非常熟练CAD的建模方法与指令，需要教研组全体教师的共同合作。
（3）将《机械制图》与《CAD》融合为一门课进行教学，需重新制订课程的教学大纲、计划、讲义、习题及考试方法。
【参考文献】
[1]果连成。《机械制图》。中国劳动社会保障出版社出版
[2]丁建春。《计算机绘图》。中国劳动社会保障出版社出版
浅谈机械制图与CAD教学研究论文
一、“机械制图”与“AutoCAD”的关系
经常有学生说：老师，手工绘图老早都过时了，我们只开“AutoCAD”就可以了;还有学生会说：“机械制图”与“机械CAD”的教学内容都差不多的，我已经学了“机械制图”课程了，不需要开设“AutoCAD”。对这两种认识上的谬误，就要求任课教师必须要清楚两门课之间的关系。“机械制图”课程是讲解绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门基础课，其教学目的和任务是掌握正投影的基本理论知识，掌握阅读和绘制机械图样的基础知识、基本方法和技能。实际工作中使用的AutoCAD是目前深受绘图者喜爱的计算机辅助绘图软件之一，它主要是利用各种指令绘制各种机械图样，特别是针对一些手工难以绘制的图样，利用AutoCAD能很轻松地绘制出来。除此之外，AutoCAD还可以完成三维建模。但AutoCAD在制图理论和制图的一些标准、规范等知识上比较欠缺，它只是在机械制图理论、标准基础上开发出来的绘图软件，学习“AutoCAD”能够更好地帮助学生思考，有助于学生学好“机械制图”。
二、“机械制图”与“CAD”一体化教学的改革
1.选取教学内容
①国家标准及标准件;
③机械制图基础知识及AutoCAD的理论知识;
④点、线、面投影;
⑤三视图、基本体投影;
⑥轴测图基本理论知识;
⑦器组合体的读图、绘图与尺寸的标注;
⑧零件图及装配图;
⑨专题测绘训练。
2.开发校本教材
根据整合课改后的实践，结合中职学生的学习特点发现，要想更好地施展课改后综合课程的优势，只有开发符合本校学生的实际情况的'校本教材。校本教材总的指导思想以学生“会用、实用、够用”为原则，对教学内容进行筛选，调整顺序与结构，使制图与CAD有机组合为一体，更有利于学生掌握知识。教材整体采用组合式教学，保持知识的系统连贯性。教材重点突出正投影的基本原理和基本体的投影部分，加大设备零件的表达方法及机械图样的画法与阅读的比重，减少徒手绘图的内容。
3.实施灵活多变的教学模式
结合AutoCAD软件授课与多媒体授课，采用穿插讲解的方法将两门课的知识点模块进行讲解，实现灵活多变的教学模式。根据教学目标对教学内容合理组合，并采用灵活多变的教学方法，利用AutoCAD技术制作教学内容中的复杂图形教学课件，而且把它制成分解动画，通过多媒体进行演示，以加强学生对复杂图形的理解，加深对教学过程的印象，从而达到预期的教学目标。
4.理论讲解与绘图训练一体化教学
在教学过程中，我们将学生教学任务与工作岗位需求有机地融为一体，积极探索理论讲解与绘图训练一体化教学，让手工绘图与上机绘图练习及全真模拟绘图进行有机结合，“讲、学、练”一体化，“手工绘制与上机绘图”一体化。把理论教学改为专业教室现场教学，教师在讲清基本绘图方法和技能后，就让学生进行绘图练习，教师在教室里面来回巡视，对学生出现的错误和没有掌握的绘图技巧进行及时纠正和指导。
5.对课程考核方式进行改革
不仅要考核学生平时对手工绘图以及计算机绘图的参与度与掌握情况，还要考核理论笔试以及上机绘图技能，采用过程评价联合终结评价的考核方式。
总之，“机械制图与CAD”课程的教学改革是一项长期而又艰难的任务，对于老师来讲任重道远，进行教学改革要循序渐进，在教学实践中不断研究和总结，为社会培养出适应现代制造技术发展需要的应用型人才。
浅谈机械制图教学模式创新研究论文
机械制图是工科院校一门重要的基础课。随着多媒体软件的发展，用现代化手段来展示立体空间模型，使学生由三维立体形状快速转换到二维平面图形的飞跃已成为教学的重要手段。用三维图来解决二维图的有关问题，形象直观，有利于激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，是一个行之有效的方法。
一、以图解图——授课
机械制图课程的核心就是图，图是工程界进行技术交流的语言。为了让学生画好图，预先用Authorware软件编制一套独具匠心的CAI电子授课课件系统，课件中的二维图形是用AutoCAD和CAXA电子图版绘制，课件的三维图形先用CAXA制造工程师软件建模，使形体逼真。部分图形还需用AdobePhotoshop软件进行效果处理，再用3dsMAX赋予丰富的材质，进行三维渲染、输出，动画播放，使教材中不动的立体变成可任意变动的空间模型。
求平面截组合回转体的截交线。由立体图1(b)可知，平面截左部分球的截交线是圆,经过Ⅰ、VI、V点，截右部分圆锥的截交线是双曲线，经过I～V诸点。各点的投影是用类似过P面的辅助圆法做出，再把各点的同面投影光滑连线，即为截交线的投影，两个截交线分界点是I、V点。经过三维图到二维图形互换，学生在头脑中立刻想出立体的空间形状，作起图来就非常容易。
二、以图解图——习题课
机械制图课程不同于其它学科，它需要学生有丰富的空间想象力，并且需作大量的.习题，才能提高读图、绘图水平。习题课是此门课程一个必要的学习环节。学生通过习题课接触到课堂上没涉及到的范畴，扩大知识面。为了提高学习效率，针对习题课，我们编制一套习题课专用课件。先用CAXA电子图版画二维图，运用PowerPoint软件制作课件，在课件的二维图形界面中插入三维模型按钮，通过该按钮随时调出三维立体图，而三维立体图则通过进入eDrawings界面，随时对模型进行翻转、放大、移动、剖切等操作，当然模型库中的立体模型是事先用SolidWorks软件进行造型设计的。是习题课的一道题，要求由俯、左视图画出主视图。首先调用立体图2(b)，通过旋转，帮助学生想象出立体的空间形状，然后通过播放课件，按照黑板粉笔教学走势画图，作出答案，见图2(c)。再调用与图2(c)对应的空间立体被剖切后的形状，即图2(d)，如实地把内部结构表达出来。
图3(a)是学生常见的减速箱。为了了解内部结构和工作原理，在eDrawings软件界面中，可以对其进行自动(也可手动)分解、剖切、旋转、放大、移动等，也可以利用播放动画对其安装、拆卸、工作过程的细节进行动态仿真，见图3(b)和图3(c)，形象逼真，使学生通过电子模型库中的动态图形掌握实际中的装配过程和拆画零部件的过程，达到从理论到实践的飞跃。
三、结束语
通过以上各种“以图解图”方式教学，学生的成绩明显提高了。表1是用此方法学生考试成绩的抽查表，表2是没用此方法学生考试成绩的抽查表。由此可见，表2学生的成绩比表1学生的成绩提高近10%。在现代化教学手段丰富多彩的今天，在课堂上实时调用实物模型，并对其空间操作的梦想已成为现实，这不但扩充学生的知识面，加大信息量，也给学生未来走向社会实践打下牢固的基础。
随着我国信息技术的不断发展，计算机在现代教育教学中得到广泛的应用，在信息化教学环境下，促进高职院校由传统的教学模式转向信息化教学模式。利用信息化手段，有效推动了高职院校的教学改革发展，使高职院校的教学模式更加符合新课改的要求。高职院校英语教学具有较强的理论性，并且其教育观念的更新速度较快，利用信息化手段，可以有效转变老师的教学观念和模式，转变以老师为教学主体的现状，加强师生之间的互动、学生相互之间的互动，从而提升学生的英语水平。本文针对信息化教学环境下高职英语教学模式进行深入的探索。
4.1创建有效的学习情境
4.2创建自主网络学习的平台
4.3创建信息化学习环境
5结束语
总而言之，在信息化教学环境下，高职英语教学模式的改革是必要的。目前，高职院校信息化教育还在发展的初期，信息化技术的应用给英语教学带来了新的契机，其有效地保证了英语课堂教学的质量。利用信息化技术手段辅助高职英语教学，把信息技术的运用和英语实践教学进行有效融合，是对传统模式的一种创新，为高职英语教学注入了新的生机和活力。把信息技术和英语课堂教学进行融合，有效提升了老师的教学质量与效率，激起学生的想象能力和创造性思维，通过信息化技术，有针对性地对学生的英语交际能力进行锻炼，加强学生对英语学习的兴趣，从而使学生可以得到全面的发展。
参考文献：
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提高《机械制图与CAD》课堂教学效果的探讨论文
图样和文字一样，是人类借以表达、构思、分析和交流的基本工具，在工程技术上得到广泛的应用。《机械制图与CAD》是一门学习识图、制图和测绘技术的专业核心课程，为后续课程的学习奠定基础，是工科类学生入校后首先要学习的一门重要的专业技术基础课。但不同于一般的文化课，本课程具有涵盖面广、知识量大、章节联系松散、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容较多等特点。而高职学生的理论基础相对薄弱，如何提高机械制图授课效果，是我们课堂教学中面临的难题。笔者结合自己的教学经验和多年的探索，谈几点自己的体会与大家共勉。
一、良好的专业基础，是讲好《机械制图》课的前提
同时教师还要具备一定的工厂实习实践经历。要抓住各种机会进行业务进修，不断给自己充电，努力掌握一定的机械设计、制造、工艺及其自动化方面实践技能，只有这样在课堂讲授时才能做到理论联系实际(如在课堂上通过拆装一级圆柱齿轮减速器，进行减速器零件结构分析)。这就能使课本上那些生硬的“点、线、面”变得灵活有趣味，这样才能更好的回答学生提出的.问题，不但可以使学生“知其然”，还能使学生知其“所以然”。
总之，一个好的教师能够在课堂教学中以自己渊博的知识影响和感染学生，从而轻松自如地驾驭课堂，使学生的思维沿着预先设计的课程轨迹前行，取到良好的教学效果。
二、较好的课程组织，是讲好《机械制图》课的保障
(一)讲好绪论
很多人对绪论这节课不太重视，其实绪论是对整门课程的高度概括。学生能否接纳你这名老师，能否喜欢上这门专业课，绪论这个“第一印象”太重要了。如何讲好这第一节课，将会影响到后续整门课程的学习，因此在讲绪论时，要把课程的性质、作用、主要内容、培养目标、学习方法等向同学们介绍明白，充分展示自己的教学风格、丰富的理论知识和实践技能，使学生们建立起浓厚的兴趣，从而顺利进入本课程的学习。
(二)确定教学主线
机械制图课程的特点是文字介绍多、公式少、章节联系松散，如果按照课本顺序泛泛的讲，学生在知识的掌握上也只能是“东一榔头西一棒子”，不能把整本书内容联系成一个整体，这样所建立起来的知识结构是离散的、断续的。
为使课程讲授具有系统性，课堂教学应围绕一定的主线展开：
首先根据高职学生的岗位需求确定知识模块。即通过本课程的学习，应使学生具备识图能力、测绘能力和计算机绘图能力，为后续课程的学习和适应将来的工作岗位奠定基础，因此将本课程知识分为制图基本知识和技能、制图应用技术、计算机绘图、基本技能实训和综合实训等五大模块，每个模块再细化为若干项需学生掌握的技能。
然后以减速器典型案例进行教学设计。虽然减速器结构比较简单，但是它却包括了轴类、盘类、箱体类零件，以及标准件、常用件等几乎所有机械制图课涉及的机械零件，零件类型比较齐全。在课程开始就带领学生们拆装减速器，使学生们对减速器各零部件有直观的认识;在各章节课堂讲授时，绘制减速器零件图需要的知识重点讲解，例如，在讲授“标准件、常用件及其连接的表达方法”和“零件图的识读与绘制”这两个章节时，就要求学生们绘制减速器的螺栓、键、轴承、齿轮等零件图;在课程最后安排集中实训，通过用图版、丁字尺等绘图工具手工绘制减速器的装配图，同时用计算机绘制至少两张零件图的方式，使学生掌握基本的识图能力、手工绘图能力和计算机绘图能力。
这样就把整门课程以“减速器的识读和绘制”为主线贯穿成一个整体，这样学生在学习时就会对所学内容有一个整体认识，而不会产生错乱的感觉，有助于他们对知识的灵活运用。
(三)形式有效的交流
在课堂教学活动中，教师应努力营造一种轻松和谐的氛围，加强与学生的互动交流，把提前准备好的问题适时提出来，让学生们去思考。例如，笔者在讲“齿轮以及圆柱齿轮的规定画法”时，把一个齿轮模型拿到课堂上，给学生们演示齿轮的形状、齿轮各部分的名称以及一对齿轮是怎么啮合的，然后问同学们如何把齿轮的结构表达在图纸上，同学们都积极回答，最后把上学期同学绘制的齿轮零件图展示给学生们，加深了学生的理解。
三、先进的教学方法，是上好制图课的必要手段
为了进一步提高学生学习兴趣，除在黑板上常规的板书讲解、尺规作图之外，笔者还采用多种教学手段进行课堂教学。制作并使用多媒体课件，利用计算机生动的图形、动画演示功能，增大了课堂教学容量，教学内容和教学过程表现的更加丰富多彩;充分利用图版、丁字尺、制图模型或零件实物、CAD机房、实训基地及测绘所用减速器和拆装工具、测量工具等教学资源，有效地提升了学生的学习兴趣，加深了学生的理解，教育质量和教学效率都有了显著提高。
高职计算机专业教学模式与措施论文
摘要：为了适应现代人才市场对计算机专业人才需求，高职院校建立计算机现代化学科，掌握市场发展的基础，不断调整和优化教学策略和教学指导方针，注重学生的全面培养，以现代学徒制作为高职院校计算机专业人才培养的主要形式。
关键词：现代学徒制；计算机专业；高职
一、引言
“员工荒”和“就业困难”是近年来企业和高职院校人才培养的矛盾，特别在计算机技术专业类，尤为突出。如何解决这一社会矛盾，政府、学校和企业都在思考。在古代，技术的传承是由老师通过口头传统教授的，并且一直延续下去，这是学徒制度。自近代以来，学校广泛建立，学校教育制度已成为教育的主体，学徒制度逐渐减弱。但西方发达国家将古代学徒制与现代学校集中制培训相结合，形成新的现代学徒教育模式，有效解决了企业用工问题和学生就业问题。
二、现代学徒制教学模式的概述
现代学徒制是将理论课堂转化为实践基地的新型知识转移模式，其教学理念是理论与实践结合，以培养学生的专业能力、素质为目标，以工作场所和生产场所为教学环境。其主要特征是改变学生和学徒的身份，主要表现为：首先，对学生的招录、招聘；其次，学校和企业共同负责培训。学校和企业共同制定学生（员工）培训计划，共同实施人员培训，分阶段完成学生培训任务，再共同完成员工的培训。现代学徒制是实现职业教育定位和培养专业技术人才的有效模式。这种职业教育模式可以更好地实现企业培训与大学教育（校企合作），技术人才工作与学习（工学结合）相结合，能够有效帮助学生（员工）学习知识，提高专业水平技能和职业素养的发展，适应现代社会对专业技术人员的需求[1]。
三、计算机类专业的教学模式研究
四、“现代学徒制”模式的措施
现代学徒制是现代社会生产、教育和科研相互合作发展的.结果。职业学院的学生在学习理论知识的过程中分阶段接受学徒培训。随着互联网产业蓬勃发展，计算机专业是高职院校重点专业之一，结合现代学徒教学模式，开展高职计算机专业教学改革研究具有重要意义。高职院校计算机专业联合企业制定培训计划，深入合作生产和研究，探索计算机专业“现代学徒”职业教育模式。为提高计算机专业大学生的就业能力和职业素质，对“现代学徒制”职业教育模式进行了研究，教学模式改革主要采取了以下改革措施：
（一）建立校企合作长效机制
根据现代学徒制的主要特点可知，传统学徒制与职业教育模式相结合，学生具备学生和企业学徒两种身份。职业院校和企业共同制定人才培养计划，双方共同合作实施人才培养过程，以双方有利资源为基础，建立学习和培训任务。尽管教育环境与企事业单位培训资源存在诸多差异，双方有必要共同解决现有制度和机制存在的问题，并以学生的学习和成长模式为基础，行业发展需求为导向，培养高技能应用型计算机专业人才为目标，研究学校与企业的新型长效合作模式。
（二）开发课堂内容，重建课程体系
根据企业人才市场需求，确定学生的培养目标，制定学生培训计划，按计划进行课程内容的二次开发。譬如针对企业人才市场需求的研究，发现公司的职位大多是网站软件开发、界面设计、视频开发设计等。通过与公司技术人员的讨论，根据培训岗位的需要，为满足所需岗位的能力和品质，增加电子商务网站开发设计，UI界面设计，3D动画设计，视频开发设计等课程。逐步按照内部岗位职业发展路径，重构计算机专业课程体系，其中包括企业专业实习的实践培训内容[3]。
（三）拓展企业项目教学机制
拓展教学机制可以使高职院校的教育内容更适合企业的日常工作应用，具有很强的普遍性。当课程内容二次开发后，将公司实际项目的内容引入课程体系。完善高等职业教育内容，让学生更具体，更符合实际的市场需求。企业项目教学模式以“五阶段”的方式实施。其中五个阶段包括项目识别、项目计划、团队组成、任务执行和防御评估。整个公司基于项目的教学过程完全是按照完整的企业工作流程设计[4]。
（四）校企共同培养人才，制定标准
高职院校和企业共同制定人才培养质量评价标准，对项目进行监督和评价，最终实现人才培养目标。学校和企业紧密合作，实施人才培养计划，包括“双系统”教育体系，主要包括学校教师和企业技术人员的建设，学生既有学生的身份，也有公司的学徒身份。日常教学模式主要采用学校与企业间的阶段式交叉培训模式。一个阶段是在学校教学理论课，另一个阶段是在企业实践中使用;学校和企业共同制定实践内容和实践培训合同;教育阶段结束后，学校通过联合考试后，企业可以获得国家认可的职业技术资格证书。同时，他们还可以获得专业学历证书，以确保有效实施双证书制度。
五、结语
高职院校计算机专业教学改革是社会发展的必然趋势。基于现代学徒制人才培养模式，加强校企合作，确定高技能人才培养计划，构建高效的教学课程体系，建立人才培养模式，质量监督评估考核制度，进一步提高教学质量。现代学徒制跨越了高职院校与企业之间的桥梁，使高等职业教育更具社会性，专业性，实践性和可操作性。利用现代学徒制教育模式，培养全面的高技能专业技术人才。
参考文献
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浅析高职英语教学模式与教学管理模式探索论文
论文关键词：素质教育教学模式教学管理模式评定机制
论文摘要：自从实施素质教育以来，全国高校实施了全面的教学改革。本文依据高职英语教学模式的改革与实践，提倡构建学生喜爱的教学模式与教学管理模式：注重学生综合能力、学生品德教育和自学能力的培养；创建与素质教育相适应的英语能力评定机制。
一、导言
国家教育部在20世纪末就提出了对我国的人才培养模式要进行改革，在提高学生的素质上下功夫。因此，实施素质教育是时代发展和国际型人才培养的必然趋势。笔者总结了近三十年的教学经验，在高职英语教学模式等方面进行了一些教改与实践。
二、实施注重学生应用能力培养的教学模式
1、精讲——培养学生观察问题的能力
这种教学模式的应用旨在摈除传统的填鸭式的授课格局，充分体现以学生为中心、以学习为中心的特点，创造师生互动的学习氛围，发挥学生的主体作用，也恰好体现语言习得的规律，并使得学习过程轻松、快捷，使学生的多项技能得到全面地发展。
例如：在讲授一般过去时与现在完成时的区别时，让学生上黑板造句，通过对两个容易混淆的时态进行讨论、分析、归纳后，再进行点拨，以比较的方式总结出二者的区别，同时辅以典型的练习，达到培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力的目的。
例句：谁（已）打开了窗户？谁打开过窗户？
造句：Whohasalreadyopened
thewindowWhoopenedthewindowbefore？
时态：现在完成时一般过去时
构成：have/has+Ved(过去分词)Ved（过去式）
比较：窗户现在还开着窗户过去被开过
点拨：可与just，yet，already，
重点：对现在产生影响只表示过去的一个动作
总结：现在完成时的动作现在可能已完成，也可能会继续延续下去。
一般过去时的动作只发生在过去，一般现在不再做。
练习：（1）我已入团三年了/三年前我入团了。
（2）自从我来到包头就一直住在这里/我以前住过这里。
（3）她刚刚洗完衣服/她早就洗完衣服了。
通过分析、总结后，把时态重点体现出来，引起学生的充分重视，使讲授的知识有授必果。
2、多练——培养学生分析问题的能力
（1）练习活动：通过课上学生之间（同桌、小组）及师生之间互动交际，提供足够的运用语言的机会，让学生在实践操练中习得语言能力。
3、广测——培养学生解决问题的.能力
（1）检测的内容全面化——超越出讲、练的内容，有利于培养学生的思考能力、分析能力和解决问题的能力。
（2）检测的形式多样化——与讲、练的内容、形式等相互呼应，使学生在题型方面见多识广，以便能从容应对以后的各种测试。
（3）检测的结果促进化——多方面、多角度地反馈信息，可检测教师教学中的不足，改善学生的学习方法，发挥教与学的反拨作用。
笔者在课堂上设计了一些灵活多样的小测试活动，在自愿组成的小组之间进行，如：听力测试、语法专项测试、英语对话、问题抢答等，目的是使学生们在听（听力测试）、说（演讲比赛、对话）、读（朗读比赛）、写（作文比赛）、译（上黑板翻译语法句子、问题抢答）各方面都得到实践体验。
例如：测试冠词时，让各组代表上黑板翻译句子，经过三轮比拼后，全班给各组打分，最后对优胜小组通过展板给予表扬。
这种随时进行、了解学生掌握专项知识的检测，不但不会对学生造成心里压力，相反会使学生获得很强的成就感，激发学生学习英语的热情。学生的优秀成绩可给予记载，作为期末总评的有利条件。这充分调动了学生的学习积极性，学生在课堂上积极抢答、踊跃表现。学生认为：通过打破由一卷定成绩的僵化、不合理的评定机制，建立起富有弹性的学期成绩评定机制，更能公平、全面、客观地反映一个人的英语实践运用能力。
三、建立注重学生思想教育和自学能力培养的教学管理模式
随着教育改革的不断发展，教师应按新世纪教育的要求教书育人。在教师施教的过程中，学生的心理、行为、品德问题的矫正、生活经验的获得、做人准则的掌握、正确的价值观、健全的个性的形成更是依靠教师的教育和引导，以及依靠对教师的品格、风范、思维和行为方式的模仿学习来获得。因此，教师的自身素质如何就成了育人成败的关键。
1、注重学生思想教育
育才先育人，育人先育德。笔者始终怀着一颗热爱学生的心、以一切为了学生、为了一切学生的理念来对待学生，本着对学生高度负责的态度，严格而又理智地要求学生，对每个学生都真诚地爱护，热情地关切，深切地同情、友善地对待，平等地尊重，努力把学生培养成精神高雅、品德高尚、遵纪守法，讲社会公德、具有良好个人修养的国家栋梁之才。
（1）在奥运火炬手到达本市期间，通过组织学生到市府广场列队欢迎，表达对祖国的热爱及对奥运会举办成功的良好祝愿；在玉树地震后在班里号召学生捐款表示对灾区人民的关怀；倡导学生“从我做起，从小事做起”，提醒学生节约一滴水、一度电、一张纸、一粒饭；笔者在课后关掉一些教室的长明灯、拧紧长流水的水龙头都设法为学生起着表率作用。
（2）安排学生结成对子（对助人者总评可加分），互帮互学；组织各小组用英文进行演讲、书法、歌曲、单词接龙等竞赛活动，不仅提高了学生的英语成绩明显，也培养了他们的集体观念和良好的学习态度，同时，更体现了对学生素质教育的提高。
2、注重学生自学能力的培养
除了严格要求学生进行预习、复习、练习外，还要竭力培养学生的自学能力。教会学生使用几种常用的英语字典进行课外阅读；指导学生阅读英文报纸、收听BBC、VOA英语广播等内容，通过让学生用英文进行自我介绍、写求职信、网上交流、查阅资料等方式，激发学生的主体学习精神。
四、建立与素质教育相适应的英语能力评定机制
科学的教学检测和评定为教学提供了科学的反馈，它可以帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，同时也有助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，调整学习方向。笔者认为在实施素质教育的过程中，建立和完善新的英语能力评定机制是我们面临的一个重要课题。
在英语能力评定过程中，笔者将各种评定方法进行量化，改变了仅以试卷来评定学生的综合素质或能力的做法，建立起富有弹性的成绩评定机制：学期总评成绩100%=期末成绩60%+平时成绩40%（期中卷面+测试+作业+学习态度各10%，学习态度：刻苦学习、主动提问、踊跃发言、帮助同学、协助老师、积极建议、参加竞赛活动、出勤等）。由此，对学生的应用能力进行综合评价受到学生的热烈欢迎。
例如：某学生的期末卷面70分，期中卷面为75分；他参加了听力测试、演讲、朗读、抢答、翻译等活动；作业全面、但出错；学习态度：刻苦学习、帮助同学、协助老师，但有缺勤；那么其学期总评成绩为：期末成绩42（60%x70），期中卷面8（10%x75）、测试10（10%）、作业8（10%）、学习态度8（10%），总计：42+8+10+8+8=76。
这种评定机制切实作到了对学生的学习过程和结果进行全程监测，使科学的素质教育方法与科学的评定机制相互影响、相互促进。
教学过程应以学习为主、以学生为主。教育的核心内容就是注重学生综合应用能力的培养，评定机制应监测全部教学过程。经过从教学、教学管理模式的尝试到英语能力评定机制的改进，笔者期望英语教学能最终实现全面的变革，切实完成由“应试教育”向“素质教育”的转变。
[1]高秀丽.大学专科英语教学体系的改革与实践[M].北京：高等教育出版社，，35-38.
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[3]刘靖.新形式下大学英语素质教育探究[J].教育与职业，，12（下）.□
高职CAD教学下的电气工程的论文
一、以学生熟悉的图例为开始，用灵活的方式来提高学生对CAD技术和应用的好奇心，激发其学习的原动力。
二、在认识上让学生深刻意识到掌握这门技能对其今后工作就业的重要性，产生学习紧迫感。
学习光有兴趣还是不够的，还要让他们认识到这门课程对他们今后工作的重要性，这样才有学习紧迫感。在课程介绍的一开始，笔者就图文并茂展示在不同领域CAD制图的广泛重要的应用，并以上一届的一名毕业生的工作情况为例子：毕业实习时，进入一家大型的钢结构设计制造厂，在生产一线做了几个月的生产工，恰逢公司的设计部门有设计岗位需求，因为在学校打下了良好的CAD基础，他凭着扎实的CAD制图功底顺利地通过公司考试，从基层部门跃升到了工程设计部门，这无疑对他的事业发展起到重要作用。许多同学经过笔者这样几方面的入手，在饶有兴趣学会了基本绘图技能后，都纷纷主动询问并购买最新的CAD程序软件，这在往届学生中是比较少见的。
三、面对抽象、枯燥的电气元件符号绘制，运用项目化教学方式并适当辅以其他教学方法，让学生以接近真实工作方式来学习，加强学习互动，调动学生学习的热情和积极性。
四、改进、完善课程的考核评价方式，对学生的学习起到有效的促进、督促作用。
良好的学习氛围也离不开完善的考评机制，一个好的评价机制，可以让学生之间形成良性竞争，促进学生学习又好又快的发展。传统的课程考核是在课程的最后进行一次全面的理论或操作考核，这样有很大的弊端，造成一些学生临阵磨枪、突击复习，对运用性知识采取死记硬背的方式。优化评价机制，能够客观的评价一个学生学习全过程完成情况以及真实能力，并且督促其认真完成每个阶段的学习任务。为此在上课之初我就设计了一套考核评价体机制，过程与结果考核并重，学生的态度和能力都加以强调，老师考评和学生之间互相评价相结合。操作层面上，首先把考核评价的方式、标准公开，让学生清楚了解客观评价标准，参照标准对自己的学习进程能够自我监督；然后每个阶段都进行完成情况点评和考评，学生能根据考评结果检查自己有哪些不足，以便在随后的进程中加以改进，从而对自己的学习情况有较好的掌控，实现自主学习。整个课程实施下来，学生最后的考评成绩普遍达到了良好的水平，许多同学表示他们在紧张、新颖、有趣的过程中，学会了如何进行CAD电气制图，除此之外在平时班级和校园活动中他们也能够经常的运用CAD去绘制所需要的图案，这正是笔者进行教学改革设计的初衷。
高职会计专业实践教学模式论文
摘要企业对会计人才需求的不断变化，促进了高职会计人才培养的改革与发展，但社会对人才的需求与人才培养仍然存在一定的差距，特别是如何培养出具有良好职业能力的高素质会计人才，仍是困扰高职会计专业发展的重要问题。本文以提高学生职业能力为目标研究会计专业实践教学模式改革。
关键词会计专业;实践教学;模式;职业能力研究
高职会计专业实践教学模式改革，首先要明确高职会计专业人才培养目标，要在培养高素质，高职业能力的目标下来研究这一问题，使实践教学模式的改革更好地为高素质技术技能型会计人才培养服务。
一、基于职业能力的高职会计专业实践教学内涵
1.1职业能力的内涵
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。是将知识、技能和态度进行类化迁移与整合而形成的完成一定职业任务的能力。职业能力是一种综合能力的体现，它绝不是一项技能或一种知识就能形成的。结合我国目前经济发展对高职人才的需求我们可以将高职会计专业学生应具备的职业能力分成三大部分，第一部分为一般能力，主要指学生应具备的语言、文字、数学、沟通、合作、自主学习与不断发展的能力等。第二部分为专业能力，主要指会计核算方法，具体会计核算能力，复杂经济业务的实际处理及应变能力等。第三部分为职业综合能力，主要包括：专业拓展能力，如信息处理、计算机应用等;计划、决策、实施、分析及总结能力;良好的职业道德、法律意识及爱岗敬业、认真负责的职业人格。
1.2会计专业特点对实践教学的要求
高职会计专业主要培养高素质的技术技能型人才，人才培养目标定位对会计专业实践教学提出了很高的要求，在日常教学中一方面要传授给学生适当、足够的理论知识，一方面要将重点放在培养学生核心职业技能和核心职业素质方面，随着高职会计教育教学改革的不断深入，项目化教学、任务驱动等教学方法在教学中得到普遍认同，教学做一体化的理念得以更多的体现，实践教学与理论教学不可能独立存在，这就要求新的实践教学体系要以职业能力培养为目标，将理论与实践技能培养有机融合，才能从根本上提高学生的职业能力。
二、高职会计专业实践教学模式存在的问题
2.3为解决高职会计专业学生实践能力培养的瓶颈问题，各院校建立了大量的校内实训室，期望学生在校内实训室达到与顶岗实习相似的实践效果。为此，会计教学工作者在仿真、模拟企业业务，模拟企业工作环境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高职院校会计实训室仍离不开机房式、财务办公室式的实训条件，实训室从环境到管理都没有进行系统的企业化建设，实训项目开发还不能代表企业典型业务，项目实施与管理程序也没有形成与企业会计工作过程相近似的运行机制，企业化建设落后，模拟实训的“模拟”二字有形无实。(3)人才培养各阶段实践技能培养目标没有形成有机融合，影响学生职业能力的形成。
三、优化实践教学模式，完善实践教学体系
3.1确立正确的指导思想
重视会计专业学生核心职业能力与核心职业素质培养是专业学生适应社会需求的关键。要做到这一点就必须有正确的指导思想。首先要树立全面素质培养理念。会计岗位的特殊性要求我们的学生有健全的法制观念，良好的`职业道德，充分的理论知识，系统的职业技能和良好的人文素质，因此在学生实践教学模式改革的过程中要树立全面素质培养的理念，将职业能力培养的思想与实践模式改革相融合。其次，要有系统观念，重视教学资源开发，重视教学方法的综合运用，重视各阶段实训项目的衔接与递进，形成系统化的实践教学体系。第三，要有企业化理念，要通过对企业的典型业务提炼，工作过程分析要开发适应“教学做”一体化教学，实训室项目实训，毕业综合实训的企业仿真项目化教学资源体系，同时在实训组织、管理中引入企业化的工作过程和管理运行机制，实行双员制管理，使校内实训尽量达到企业实习的效果，解决会计专业实习难的问题。
3.2实践教学模式优化研究
3.2.1实践教学模式优化的起点是分析，一是，分析学生就业岗位的工作任务，完成工作任务的能力要求，分解列出会计专业学生必须具备的实践技能，形成实践技能体系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知识能力分解表。二是，分析现有的课程和教材资源，分析出每一门课程要培养的基本职业能力，并加以整合，构建主次分明、结构合理的能力培养体系。
3.2.2实践教学模式优化的重点是设计，进行教学模式的设计要以提高学生的职业能力为目标，以解决目前实践体系系统化不足、融合性不够、企业化不强的问题为重点。具体来说，做好设计要从三个方面入手。一是，加强“教学做”一体化教学改革，通过分析明确每一门课程要培养的基本能力，以企业化的思想进行课程改革，即将项目化教学应用于课堂教学改革中，从一门课程的整体设计开始就引入经过提炼分析的企业业务，形成一个个企业项目，每一个项目的操作对应一项基本职业技能，也可以叫项目能力，改变以教师理论教学为主的课堂教学模式，以学生为主体，教与学相结合，以项目为载体实现“教学做”一体化，以做促进理论教学的提高，以理论教学提升项目能力的养成。二是，加强校内实训基地的全面建设。
3.2.3会计专业实践能力培养，校内实训基地无疑是又一个重要的载体，我们要将实训室看做是学生岗位能力培养的阵地，学生在教学做一体化课堂教学中掌握了一个个项目能力之后，利用实训基地，培养学生完成会计全岗位工作任务的能力。因此，校内实训基地全面建设必须完成两方面的工作。首先要进行企业化环境与管理建设，学生进入实训室看到、听到、感受到的是与企业完全接轨的环境、管理制度、运行机制，这样有利用学生进入岗位角色，培养岗位能力。其次要进行企业化项目开发，要在分析真实岗位任务的基础上，提炼出典型工作项目，形成能够反映企业真实业务的项目资源，培养学生岗位工作能力。
3.2.4在这一开发过程中要注意的一点是，岗位项目开发时要与课程项目开发统筹考虑，要体现融合递进的思想，螺旋上升，同时要将会计人才的全面素质培养融入实践教学，以职业能力培养的理念，实现实践教学目标。实践教学模式优化的保障是师资，要进行实践教学模式改革无论是分析、设计、教学实施、教学管理还是实训基地建设都离不开高素质的师资队伍，教学改革要人才先行，高职会计专业要发展，人才培养质量要提高，首先就要有高素质的双师队伍，教师是教学过程的实施者与组织者，也是教学改革的设计者。
3.2.5要优化基于职业能力培养的会计实践教学模式，就必须培养具有良好理论基础，过硬的实践能力，先进教学理念的师资队伍。总体来说，基于职业能力的高职会计实践教学模式的形成，要以学生全面素质培养为理念，以学生职业能力培养为目标，以岗位能力分析为依据，以项目化教学为手段，融合多种实践教学形式，形成系统的实践教学模式，不断探索，才能培养出高素质的技术技能型会计人才。
[1]韩霞.高职会计专业实践教学改革研究[J].中小企业管理与科技,.8.
[2]吴讯.高职院校会计实践教学体系构建[J].高教论坛,.1.
[3]刘秀英.高职会计专业实践教学与素质教育融合的思考[J].天津商务职业学院学报,2015.4.
[4]李国军.基于职业能力培养的高职会计专业实践教学近探讨[J].高教论坛,2015.12.
[5]李琳.职业能力本位高职会计人才培养探究[J].中小企业管理与科技,.12.
1.1单一注入式的课堂教学占据统治地位
高职教育课堂教学依然采取单一注入式的教学模式，教师负责讲课，学生负责听课，教师主动讲授，学生被动接受这种模式依然占据统治地位。它不利于学生发挥学习的主动性，没能从大多数学生的客观实际出发，没能坚持以学生为中心的教学原则，其结果就是将会挫伤学生学习的积极性，不利于高职教育的健康发展。
1.2理论与实践相脱节
高职教育教学仍然以理论知识传授为主，教师只关心自己的教学任务是否完成，教学内容是否按照课程要求，并不关心学生是否听懂，忽视培养学生实践能力，不利于学生综合能力的培养。
1.3课程评价不符实际，课程反馈不及时
当前高职教育教学课程评价往往只是根据教师的上课状况，学生出勤率，学生对教师的期末测评，但是对学生通过这门课究竟掌握了多少知识，是否有能力自己解决问题等，尚未纳入到课程评价当中。同时，现在的课程反馈往往都是在期末测评中体现，课程反馈也往往不及时，不利于教师及时调整自身的授课方式，提高学生的学习兴趣，其最终也不利于对学生能力的培养。
2以能力为中心构建新型高职教育教学模式的原则
正是高职教育教学中面临着严峻形势，存在着诸多问题，促使人们积极思考努力去解决这些问题，这需要我们去创新高职教育教学模式。笔者认为高职教育教学模式应该坚持以培养能力为中心，在培养过程中，我们应该坚持以下三个原则。
2.1动态培养
2.2以学生的客观实际出发
我们要在充分了解学生的真实情况和客观实际的基础上构建以能力培养为中心的新型高职教育教学模式。当前，部分教师讲授内容往往脱离学生客观实际，其最终会挫伤学生学习的积极性，这要求我们，在充分了解学生基础上，以大部分学生的基础来制定相应的教学计划和内容，提高学生学习的积极性。
2.3注重交流
我们在构建以能力为中心的高职教育教学模式中我们要注重加强师生之间的交流。这就要求教师在教学活动中要充分保证学生的主体地位，在了解学生实际情况的基础上，充分发挥学生的`主观能动性，及时了解学生需求以及对课程建议，及时调整授课内容和方式，通过师生之间、学生与学生之间多层次、多角度的交往与互动，提高学生能力。
3以能力为中心构建新型高职教育教学模式策略
以能力培养为中心的新型高职教育教学模式，笔者认为有以下策略。
3.1注重互动式教学
3.2注重探究式教学
传统教学往往采取单一注入式的教学模式，往往只注重学生学习程度，教师决定教学计划、教学内容、教学进度，学生往往只是被动地接受知识，限制了学生主观能动性的发挥，限制了学生发展兴趣和锻炼自身能力，因此，我们要变传统教学为探究式教学。在教学过程中，教师根据课程大纲确定问题，鼓励学生积极主动参与，不断提高学生分析问题，解决问题的能力。
3.3注重实践性教学
我们需要明白高职教育教学的最终目标是培养学生的实际能力，让学生更加顺利地就业，因此，必须要重视实践性教学，注重理论与实践相结合。课堂上讲授的往往只是理论知识，比较抽象，与实际操作还有很大的区别，为了让学生真正的掌握技能，还必须将教学与实习相结合，注重开展实践性教学，提高学生的能力。
4结语
面对我国高职教育教学中存在的诸多问题，我们要根据社会经济发展的客观情况，构建以能力为中心高等职业教育教学模式，不断提高教学质量，坚持理论与实践相结合，提高学生的实际能力，培养学生的综合能力，促进我国进一步发展。
高职数学教学模式探索论文
一、高职数学教学的教育对象学习现状分析
在高职学生的数学课程学习之中，学生普遍感到不能适应数学教学状态，感觉数学学习枯燥无味，产生了一定的厌学情绪，在高职数学课堂上普遍，主要表现如下。
(一)数学教学模式过于单调。在高职数学教学课堂中，教师基本上是在唱“独角戏”，学生没有进入到数学学习思维状态之中，主要还是采用注入式的数学教学模式，没有进入到数学知识的正迁移状态，这种过于单调的数学教学模式难于激发学生的数学学习积极性，无法使学生的数学素养达到“必需、够用”的要求。
(二)数学教学方法先进性不够。在高职教育教学方法中存在教学手段不足的现象，这就容易造成学生思维上的“惰性”，学生容易产生数学学习疲劳，而无法吸收新的数学知识，造成新的知识缺陷，这对于学生的数学自主独立探究能力和创造能力的培养极为不利，学生的数学基本素养也难以生成。
(三)高职数学教学课程没有层次差别，无法满足学生的应用需求。高职数学教学课程基本上都是按照统一的专业目标和进度，进行统一的考核，致使一些学生“吃不饱”、一些学生“吃不下”，这种统一化的高职数学教程忽视了不同专业、不同层次学生的数学学习要求，对于教育对象的未来多样化出路也没有过多考虑，弹性不足，难以满足教育对象的应用需求。
二、基于教育对象特征的数学学习分析
(一)高职教育对象的数学学习心理分析。数学学习过程应当是一种特殊的认知过程，它要与数学教学目标和计划相结合，进行数学情境的感知、思维、想象和记忆，在数学学习中，教育对象的心理因素起着不可忽视的重要作用，为此，需要对高职教育对象的数学学习心理特征进行分析，这些心理因素包括有:感知觉、记忆、思维、想象、情感、意志、动机、兴趣、个性品质等，这些心理因素总体来说，可以归结为认知因素和非认知因素，它们对教育对象的数学学习起着增强、推动和调节的功用。高职学生在长期的应试教育下，整体素质不高，缺乏数学学习动机，对数学学习缺少兴趣，数学知识缺漏严重，缺乏良好的'数学学习习惯，对于客观事物的一般性和概括性的感知和思维水平还不高，不能抓住数学内在的联系，缺乏数学知识迁移的能力。(二)高职教育对象的数学学习方法分析。高职学生在数学学习方法的运用过程中，学习效率不高，表现为单一、被动的数学学习方式，自主探究的积极性不足，数学学习态度也需要加以改善，需要通过有意识的数学教学方法的训练，提高学生的数学学习主动性、独立性和问题性，转变高职学生的数学学习方法，引导学生主动学习。
三、基于教育对象特征的高职数学教学模式改革路径
(一)激发高职学生的数学学习动机。在高职数学学习过程中，数学学习动机是必要前提条件，教师必须要加强对学生的数学学习目的性教育，使学生意识到数学知识不仅是专业基础知识，而且是学生未来生涯中解决实际问题的重要工具，要端正高职学生的数学学习态度，意识到数学知识与未来生活的联系，体会到数学知识在生活中的价值和意义所在，从而产生一种远景性的数学学习动机，保持长久的数学学习积极性。
四、结语
作者:张丹单位:吉林电子信息职业技术学院
［1］姚松峰，毛玉蓉，齐梅芬．如何在高职数学教育模式下融入数学史教育［J］．新课程研究:高等教育，
［2］柴彦红．大学生创新思维培养视角下的高职数学教育模式研究［J］．教育与职业，，36:113～114
［3］周晓燕．基于创新教育的高职数学教育模式研究［J］．神州，2011，7:111
［4］刘姣．PBL数学模式在高职数学教学中的应用研究［D］．华南师范大学，2011
高职创新教学模式工业设计论文
一、传统计算机辅助工业设计课程教学存在的不足
传统教学方法无法照顾到各水平层次学生，课程吸引力不够。课程作业为统一作业，无法区分各个能力学生层次能力，更无从针对学生学习特点和自身能力对其引导与指导，达不到因材施教的教学目的。整体而言，传统教学模式无法满足社会对复合型、应用性产品设计人才需要。
二、创新模式下高职计算机辅助工业设计课程教学研究
（一）采用情景教学，以实物模型为研究对象，提高造型分析能力
1.教学过程实施方面
2.教学方法方面
采用基于构建主义的体验式教学方法，学生是学习的主体，学习案例是实实在在的产品模型，并不是虚拟的网络教程案例，更具亲和力；通过在体验、分析实物模型过程中，通过具体的例子，学生很容易就能掌握软件的造型方法及造型命令，并且会发现很多问题，无形中构建了学习情景，学生围绕这些问题去探讨解决的方法，激发了他们学习的主动性和积极性。
3.教学考核方面
加强对学生建模水平的考核。这是体验式教学模式的重要内容，要尊重学生个体学习规律，激发学生学习热情。同时，教师要针对不同层次学生进行指导，对不同类型产品模型建模进行分析，有助于提高教学效率，提高学生观察能力、思考能力、分析能力。体验式教学模式让学生更深刻理解产品构造，更清晰产品建模思路，提升后期专题设计水平。
（二）建立合理的课程体系
课程是课程体系的核心，围绕高职工业设计职业岗位的职业标准和岗位需求设置课程体系，加强课程之间无缝衔接，课程内容环环相扣，创建一个更为合理、有效的课程体系，提高教学效果。加强传统手绘表达、机械制图、产品结构知识等在该课程的应用。就课程属性而言，高职计算机辅助工业设计课程是产品造型设计专业一门专业核心课程，理论与实践并重，以建模分析方法指导设计实践，才会取得理想的学习效果。就课程学习内容而言，高职计算机辅助工业设计课程在整个产品设计程序中起到“穿针引线”作用，联系各门专业课程的“桥梁”作用，该课程教学内容涉及产品结构、产品形态、色彩、质感、产品加工工艺等知识，该课程不仅仅是软件的教学，更注重理论与实践的结合，以理论指导实践，注重造型分析能力，注重建模整体思路的培养，加强课程之间无缝衔接，课程内容环环相扣，创建一个更为合理、有效的课程体系，提高教学效果；加强传统手绘表达、机械制图、产品结构知识等在该课程的应用。
（三）建立教学资源库
1.数字化教学资源库
要建立数字化教学图文库，为教学工作提供基础素材。教师要广泛收集优秀的设计实例，把多年教学的成果整理归类，并将学生的优秀作品不断补充到图文库中，使之成为师生共建、共享、不断更新的动态教学资源，成为师生教学的动力和教学成果的见证。课程网络资源，包括建模模型、产品实物模型、自编案例教材、动态展示视频等。
2.实物模型库
实物模型用于产品体验、产品形态分析，不同层次学生可选合适的产品进行研究分析、建模、渲染；利用产品精确测量工具，如游标卡尺、丁字尺、卷尺等，用于测量产品尺寸，培养尺寸感、比例感。可通过学校初期购买一部分产品，也可收集学生不用或者淘汰的产品，并且定期更新实物库，定期更新完善自编教材案例。学生的计算机辅助设计能力在后续的专题设计课程群中延续应用，学生在设计中处理建模问题游刃有余，设计作品获得多项国家级、省级设计竞赛大奖，并将在设计实践过程中积累的问题点反馈到该课程中，为课程改革增添持续的“有源活水”，形成良性循环。经教学实践证明，通过改革后的计算机辅助工业设计课程创新教学模式促进了课程改革，教学效果收效非常好，让学生掌握了学习方法，提高了分析问题、解决问题的能力。
高职院校声乐教学模式探讨论文
一、传统的声乐教学模式
二、声乐老师在教学中担任的任务重
在高职院校的声乐教学中，老师承担的教学任务是非常重的。一名声乐教师要教授学生唱歌的技巧和方法等，同时还要担任钢琴老师、各种音乐器材的教学。在学习歌曲时，还会有不同的语言，每种语言都有不同的发音，老师在进行歌唱教学中，还要承担一部分语言教学。音乐要表达的还有情绪，在教学中要教学生通过自身的感受来表达音乐体现的情绪。如果让同一个老师教授学生以上这么多内容，原则上来讲是不能实现的，老师身上承担的角色是非常多的，不能同时身兼多职。高职院校中的学生，基本素质存在差异化，这个时候就需要老师对每个学生进行了解，这不仅增加了教学的难度，尤其是在发音的教学中，每个人的身体结构是不一样，老师在对学生讲授一些专业的术语时，会增加学生理解的矛盾性。声乐的学习是非常复杂的，在实际的教学中，老师常说让声带不要用力，在学生进行实际的发声中，会有意避开声带，大多数学生没有通过自己的理解去学习，而是模仿别人。
三、如何构建科学的声乐教学体系
高职院校声乐教学模式的改革是势在必行，只有这样才能提高声乐教学的质量，培养更多声乐方面的专业人才。在声乐教学模式改革中，应该针对不同学校的情况，制定不同的教学模式。虽然高职院校的教学质量普遍比较低，但是仍然不能松懈对声乐教学进行改革，学校应该对每一个学生负责。在新时代的发展中坚持创造性和创新力，才能在众多的高职院校中占据有利的地位。
[1]洪慧,朱咏北.近十年我国高师声乐教学模式与方法类研究综述[J].音乐创作，,(7):182-183.
[2]何娇娇.多媒体教学环境下声乐教学模式探索--评《多媒体音乐教学课件制作与实例》[J].新闻爱好者，2016,(6):92.
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高职院校承担着向社会企业输送技术型和应用型人才的重担，在财务会计专业教学过程中，主要是培养有会计核算能力、实际操作技能、能够为社会经济发展作出贡献的人才。随着社会就业竞争形势的严峻也就业压力的增大，企业对财务会计人才的要求越来越严格，不断要求他们在实际工作中具备吃苦耐劳的职业素养，还要具备灵活多变的解决问题的能力，企业希望招聘的人才是综合应用型人才。因此在高职财务会计教学中，就要改变传统落后教学模式，积极寻求教学创新和实施，培养更多符合社会要求的专业人才。
一、高职财务会计专业教学现状
二、高职财务会计教学模式创新
(一)教学内容创新
教师在传授理论知识之前，应该对会计行业发展情况进行充分调研和了解，掌握会计专业发展动态，明确在工作中需要用到的会计专业知识，然后根据教材基础，调整教学内容，并在教学活动中增加社会实例，让学生对会计行业有更加直观和形象地认识。
(二)课程体系创新
(三)实践活动创新
当学生掌握扎实的理论知识基础后，教师应该结合理论知识，积极开展实践活动，以保证学生在校内学到知识与社会工作要求保持一致性，同时也是对学生实践能力培养与锻炼，帮助学生更好的接受专业训练，增强自身专业技能和就业能力和水平。学校和教师应该为学生积极组织适合学生能力要求的社会实习活动，为他们提供更多锻炼机会，也可以鼓励学生自行寻找实习单位，提高自身社会交际能力和解决实际问题的能力。
三、高职财务会计教学创新模式实施
(一)学习与实习双管齐下的仿真工作岗位
在财务会计教学创新模式实施中，应该设置学习和实习的双重工作岗位，为学生提供将理论知识转化为实践经验的机会，培养他们在实践中观察问题、发现问题、分析问题并解决问题的`能力。学习理论知识之后教师可以根据社会中某一案例为蓝本，为学生创设教学情境，鼓励学生进行角色扮演，引导学生体验财务会计人员的工作责任和使命，培养学生高尚的职业道德操守。
(二)加强教学过程中学生实践能力
培养与提升在教学活动中，教师可以根据学校教学条件和学生能力培养需求，借助模拟会计软件，让学生通过计算机软件，独立进行财务会计工作训练，教师对其训练过程要给予及时指导和点拨，培养学生独立完成会计人员所做工作。同时校方要积极聘请经验丰富的企业会计师来校为学生开设演讲活动，让学生掌握更多实践操作技巧，学生可以借助这个机会提出令自己困惑的实践问题，提高每一位学生专业素质。
(三)与企业建立长期合作关系
四、小结
在我国社会经济发展过程中，对财务会计专业人才的需求逐渐增大，对财务会计人员的专业要求也逐渐严格，因此高职院校在培养人才要立足社会经济发展，教学脚步要跟上时代发展地变化，培养符合企业需求的人才。教师要充分认识到传统教学模式中的不足和缺陷，除上述文中总结的创新之法和实施之道，教师还应该结合时代发展特点和学生自身能力发展，制定适合学生成长的改革方案，以提升高职院校财务会计专业教学质量，为社会培养更多有用的人才。
作者:尹丽娟单位:湖南有色金属职业技术学院
[1]吴湘.高职财务会计教学模式创新与实施研究[J].湖北函授大学学报，2016，06：134-135.
[2]易琴琴，李梦芸.浅析高职财务会计教学模式创新及实施[J].知识经济，2016，19：149-150.
[3]唐梦，林政.对高职院校《财务会计》学做一体教学模式的思考[J].重庆城市管理职业学院学报，，02：79-82.
高职室内设计教学模式论述论文
摘要：本文围绕室内设计理论教学模式有效性研究，剖析高职室内设计理论教学中教师和学生的现状与问题，提出案例操作理论教学模式的探讨，对教师在室内设计理论教学的提出具体要求，并指出这一模式在室内设计理论教学中的重要性。
关键词：室内设计；操作教学；设计理论
在实际室内设计教学中，设计理论教学始终是个教学中的难点，不仅学生不感兴趣，教师也觉得吃力不讨好。传统认知中，许多教师与学生都把设计看成动手能力很强的行业，千说万说不如动手制作，实际上造成我们室内设计水平无法突破的局面。室内设计涉及范围很广，我们大体把它分为硬装和软装、技术与艺术等几部分。室内设计课程要讲述的理论知识点无疑是非常丰富与广阔的，一种行业的规律与特点的理论总结对学生来说是非常必要与迫切的。学生愿意听还是不愿意听，听得懂还是听不懂，效果好还是效果不好，取决于室内设计理论能否联系实际，课程能否围绕实际的设计案例进行。同时，还要分析如何对设计案例进行讲解，传统的室内设计教学一般是以室内效果图片资料加理论分析与总结的方式，但显然学习效果并不理想。
［1］夏万爽，欧亚丽.室内设计基础与实务［M］.上海交通大学出版社，.
［2］阮忠，黄平，陈易.室内设计：建筑环境艺术设计教学实录［M］.辽宁美术出版社，.
摘要：现代机械制图已经广泛应用CAD技术，而在机械制图教学中也需要进一步加强和延伸CAD技术的应用方向与效果。为此，本文分析了CAD技术在机械制图教学中的应用维度，并列举了CAD技术的部分机械绘图设计中的二维和三维模型功能。最后总结了机械制图教学中应用CAD技术的三维建模策略，以便为CAD技术在机械制图教学中的应用提供参考。