并且，随着信息时代的不断进步以及社会对学生需求的提高，图纸信息已从传统的手工绘图转变为计算机绘图，那么，每一个工程技术人员也必须要掌握如何用计算机来快速准确的绘图能力，我们的学生在学校也应该具备这样的初步能力。但由于在教学中不能将机械制图和计算机绘图两者有机地结合起来，使得学生尽管学习了这两门基础课，但不能熟练地用计算机来绘制工程图样。[3][4]鉴于此，说明我们的教学在某种程度上还存在着不足。那么，在很多教师已提出教学改革的基础上，我课程组又作了进一步的改进，收效良好。具体体现在以下几方面。
二、教学改进
1.教学方法的思考
针对不同的专业，应从其培养目标或专业要求出发，制订不同的教学计划、教学大纲，选择适宜的教材来授课。机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图的能力。不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象、更加直观的传授方法，教师在授课时，不能全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，如截交线、相贯线、补所缺视图等，要能够现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解，可逐步培养学生的空间想象能力，实例图的难度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境，同时激发学习兴趣。
机械制图是机械类本科教育中非常重要的一门课[1]。工程图纸是生产制造作业中不可或缺的重要信息依据，也是交流设计思想的信息载体，因此，机械制图是每个机械专业学生必须熟练掌握的实用性技能。随着科技发展，机械制图手段的数字化程度也在不断提高。由于机械制图是一门传统的专业课程，因此，很多学校一直沿用原有的教材与教学方法，没有充分利用数字化教学手段改善教学效果，也没有根据行业需求及时调整教学内容改革教学方式，致使学生所学的知识技能落后于企业不断提高的技术需求，与应用型本科教育的人才培养目标相去甚远。
本文详细分析机械制图课程目前存在的关键问题，结合企业在该领域的技术人才需求，充分考虑课程内容的特点，提出了基于三维图样技术的机械制图课程在教学内容、教学手段、考核方式等方面的具体改革方案，旨在帮助学生更容易的理解复杂实体模型的几何投影原理，提高空间想象能力，建立更加完整的知识应用体系。
1机械制图课程现阶段存在的主要问题
（2）缺少生动形象的教学手段。机械制图是一门讲解投影原理，通过绘制二维图表达三维实体的课程。目前教师主要通过课件中的图片结合教学模型进行投影原理的讲解，但图片无法生动、形象、全面的表达空间立体，教学模型由于尺寸较小在课堂上无法将模型的结构形态按照具体的投影方向展示给所有的学生，由于缺少直观清晰的投影效果展示，学生难以理解投影原理，难以借助空间想象力绘制投影视图，教学内容枯燥乏味，多数学生对该课程缺乏兴趣。
（3）实践训练形式单调乏味效果不佳。机械制图课程往往通过大量的作业练习来帮助学生巩固基础知识提高绘图能力，增加了学生与教师双方的压力，且效果往往不理想。而对于实物测绘的训练，常安排在机械设计课程结束之后，与机械制图课程教学脱节，因此，无法及时结合教学内容训练学生动手能力，体现教学内容的工程实用性，难以及时通过实际操作增加学生对课程的学习兴趣。
2基于三维图样的教学方式改革
（2）教学方式的改进。为改变机械制图教学内容枯燥，增加实物投影效果的可视性，加深学生对投影原理的直观认识与深入理解，在理论教学中结合CAD技术[2-4]，于UG软件环境下结合教学内容建立典型的三维模型，通过对三维模型的旋转等操作展示不同角度的模型显示效果，模拟实物几何投影视图的形成过程，帮助学生理解投影的原理，培养学生的三维空间想象能力，增加课程的趣味性，降低课程的学习难度。同时，可以使学生提前熟悉后续CAD/CAM课程的软件环境，了解不同课程间的关联性。
1.机械制图与autoCAD之间的关系
机械制图和autoCAD两学科在培养学生的能力上拥有共同的目标，这两门学科主要培养学生四种基本能力。第一种，培养学生空间想象和思维想象；第二种，培养学生将空间物体转化平面图形的能力；第三种，培养学生独立创建机械模型的能力；第四种，培养学生将零件转化成工程图的能力。机械制图主要传授学生绘图和阅读图形的原理与技巧。制图主要的内容包括对中心投影法、正投影法以及三视图的讲解，这些内容的讲解主要的目的在于提高学生的绘图技能，让学生在掌握基本的绘图技巧以后，可以顺利的完成绘图。AUTOCAD教学方法是一种将计算机作为辅助工具一种画图工具，AUTOCAD的出现极大的提高了绘图效率和绘图质量，所以AUTOCAD的出现，可以将机械制图较为抽象的理论转变成较为具体的实体操作。
2.机械制图与autoCAD现代教学存在的问题
在机械制图和AUTOCAD的开展中，很多学校仍然延续着传统的教学方法，将这两门学科分开开课，一般都是在学完机械制图以后再学习AUTOCAD，所以在机械制图的学习过程中，学生只是单纯的掌握制图技巧等一些理论性的知识，由于缺乏实践学生对机械实际的模型绘制缺乏想象力，因为一些理论知识较为抽象难以理解，导致学生学习兴趣下降。而在学完机械制图以后学生又开始学习AUTOCAD因此两者很难被结合到一起，导致学生在学习AUTOCAD需要机械制图的专业知识时常出现遗忘的情况，并且学生不能正确的对机械制图相似的机械制图原理进行辨认，这种分离式教学致使教学方式较为落后且缺乏直观性，这样的后果导致教学质量严重下降。
3.如何实现机械制图autoCAD互补教学
3.1机械制图中滚动轴承如何用CAD来互补教学
3.2机械制图中平面制图如何用autoCAD来互补教学
机械制图平面制图主要的要求就是，在掌握国标绘图的基本规定以后，熟练的运用绘图工具，对平面制图进行绘画。所以在平面制图的过程中学生很难掌握国标绘图基本规定，因此的autoCAD的出现解决了这一难题。autoCAD用一个较为直观的手段，对几何图涉及到的尺寸、线段、绘图过程等要点进行展示，并且CAD绘图流程比传统的绘图更为简单。平面制图的主要教学目的就是要求学生可以完成平面制图，而autoCAD就可以用一种简单的方法帮助教师实现这一目标。
3.3如何用互补教学来培养学生实践能力
如何用互补教学来培养学生实践能力，主要有两种方法。第一种，可以让两学科的教学内容变得较为灵活，在对机械制图和autoCAD这两门学科进行讲授的时候，可以采用穿插式的教学方法，在机械制图中制图的每一部分都要求学生利用autoCAD绘制出来，在学生绘制完以后教师对其作品中出现的读图和绘图等问题进行点评，让学生在实践中掌握绘图技巧，从而提高自己的动手能力。第二种方法就是提高学生的创新能力，培养学生创新能力是提高学生实践能力另一重要的手段。这种教学方法主要是通过任务驱动教学来实现的，任务驱动教学可以让学生切实的感受到绘图的重要性，在不断实践过程中掌握绘图技巧。
3.4如何用互补教学对应用能力的培养
机械制图在考试的过程中，很多院校都采用试卷出题的方式，这样导致很多学生偏重于理论知识，而忽略了对学生实践能力的培训，所以要想改变这一现状转变考核方法最为重要，将机械制图和计算机有机结合，建立以提高学生实践能力为核心的考核机制，让互补教学发挥积极作用。
关键词：机械制图CAD一体化教学整合
在职业院校中，机械制图为实践性较强的专业基础课程，是机械专业进一步学习其他专业知识的基础。近年来，针对机械制图课程的开设，提出的观点分为两种：一是机械制图与CAD两门课程各自独立存在，两者没有任何联系；一是机械制图课程完全能被CAD课程所取代。这两种观点都是对两门课程之间关系的一种不正确的认识。只有把两门课程有机地结合在一起工学结合，才能有效地提高机械制图的教学质量和教学效率，全面提高学生的综合素质与职业能力。
一、机械制图与CAD教学现状分析
1.机械制图的教学现状
2.CAD的教学现状
学校在对企业和毕业学生做了大量调研的基础上，明确了机械制图课程的开设要整合机械制图与CAD进行一体化教学。
二、充分利用工学结合的教学优势
1.工学结合，通过经典案例带着目的学习
目前，我国职业教育实行“2+1”模式，就是要让学生进入工厂实践。因此，我们可以运用学校资源和校企合作的资源，选取难度适中的案例进行教学。主要考虑到以下几点：一是案例的代表性，内容的囊括性，二是难度适中，三是紧扣教学任务，体现思维力、分析力、动手能力的提升。
机械制图教学的完成需要进行实践活动，换言之就是大量的机械绘图。手工机械绘图工作太过繁重，并且效率低下，因此，需要采用高效率的CAD绘图代替手工机械制图。通过工学结合，把企业的图样引进到教学中，让学生尽早适应企业的需求。
2.通过学生参与，调动其积极性，优化学习效果
从顶岗实习的反馈来看，很多时候教师认为学生掌握得比较好的内容，在学生进入真正的岗位之后，也容易出现问题。这就让我们反思，是不是我们的检测手段太过模式化。
在教学中，我们要将机械制图与CAD两门课程实现有机地结合起来。在理论课堂中，教师要以机械制图为主，将传统的模型与图样的教学方法彻底地摒除，全部改由CAD软件来进行教学。在课后完成作业中，图纸、图板等绘图方式也应完全弃用，让学生使用计算机完成绘图。在课堂上，教师可以让学生对传统的绘图知识与理论进行了解，并适当地体验和尝试传统手工绘图的方法，以此来培养工科学生严谨认真的学习态度与工作态度。学生通过这种工学一体的模式，既能够将机械制图的宏观制图能力调动起来，同时又能够将CAD的具体操作能力结合起来，这是课堂板块教学所达不到的一种自然状态。
三、机械制图和CAD的一体化教学设计
对此，我们结合教学实例对机械制图与CAD的整合教学进行介绍。
1.注重检测学生CAD制图的规范，加大制图原理的强化
机械制图最根本的基础正是《机械制图》国家标准，同时也作为机械工业生产中一种最根本的技术文件。把图样幅面、标题栏、字体、比例以及线型等放置在“CAD的基本设置”中进行讲解。
2.零件图的识图以及绘制需要掌握的重点
学生在参加工作之后，工作内容都离不开看图，因而在教学中，我们把识图与绘制零件图作为重点项目进行教学。在该课程中，每一个零件图被当做单一的项目，CAD软件教学主要是对绘图进行训练。一般来说，绘图训练主要是针对技巧与方法的要求。尺寸的标注内容一般放在零件图学习中，主要通过标注零件图的尺寸对如何设置尺寸标注样式和如何使用尺寸标准命令等进行详细的讲解。在技术要求中，我们对表面粗糙度的讲解，主要是按照属性设置进行，通过形位间的公差快速地对其进行设置标注，其中，极限尺寸要使用文字注释的方法进行标注。
3.在其他具体问题中的机械制图原理重点
CAD在机械制图国际标准的应用中，其重点与难点是机械制图与CAD组合的内容，第三视图的补充、图线的补缺，也是其中的重要内容。通常，在机械制图中，多是通过简单的形体例子来进行分析，复杂的形体则通过CAD建模，通过一些实体模型让学生在课堂中练习三视图，通过二维视图让学生建立三维的实体。这是一个先易后难的教学过程，采用形体分析法与线面分析法来对实体模型进行分析，通过分析与参照实体的模型进行具体的讲解。通过叠加法、切割法以及讲解与练习的结合，运用在三维实体中，很好地实现二维视图。例如，形体的前后、左右及上下视图可以通过对实体的自由旋转来实现。在课堂中，教师多采用引导的方式，让学生自己动手操作，通过具体实际案例的训练，让学生不再觉得制图课有难度，反而感到课程的生动与趣味，大大提高了学生的学习兴趣。
4.使用CAD剖视图教学
5.使用CAD掌握对装配体整体的认识
学生对装配体缺少整体上的认识，对装配体的结构、工作原理、零件间的装配、链接以及主零件的结构形状认识不足。在装配体的教学过程中，传统的教具模型和图例教学方式远远不能满足教学的需求，因而CAD的利用就成为一种必然地选择。教师可以将多个三维实体零件组合在一起形成装配体，并对此进行模拟装配。还可以通过零件模型（如图2），让学生了解每一个装配体的真实形状，清楚地掌握零件间的关系和动力传动的具体路径。
图2台虎钳装配图
6.适当拓宽CAD制图的运用范围
CAD软件为机械制图教学带来了极大的直观性与趣味性，也有效地提高了教学质量和教学效果。
四、结论
参考文献：
[1]李芳丽.“双元制”下《机械制图》课程的改革与探索[J].职业教育研究，2009（6）.
[2]万红，傅德月.浅谈高职专业教材的设计与编写[J].职业教育研究，2009（6）.
[3]唐克中等.画法几何及工程制图（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2002.
关键词：职高；机械制图；趣味性
一、趣味教学在教学模式中的优势
随着我国教育事业的逐步发展，教育体制改革成为了适应社会的必然结果，同时，在教学改革中，职业教育的改革也成为教学改革中的重点之一。在教学改革中，改善教学模式，提高教学的趣味性，加强学生的学习动力，就成为了当前我国众多院校中教学模式改革的有效出发点。针对趣味教学模式，其具有其他教学模式所不具备的特点和优势，最大的特点就是趣味性，通过对学生兴趣的培养，不仅可以从主观上培养出学生自我学习的意识，还能够提高学生的动手实践能力[1]。趣味教学提倡寓教于乐，教师在进行课程讲解中，逐步提高学生的学习兴趣，并从中进行引导和讲解，使学生能够很快进入到学习的状态，并且对于知识的掌握程度方面也有极大的加强，因此，趣味教学是众多教学模式中能够培养学生兴趣、能力与主观能动性的一种教学模式，对学生的学习和成长是非常有帮助的。
二、职高机械制图教学中的趣味性探讨
（一）通过教师自身能力，提高机械制图教学的趣味性
机械制图教学内容本就枯燥乏味，知识点晦涩难懂，这就需要通过教师自身的能力和经验，使学生提高学习兴趣[2]。首先，教师在语言方面应当显得幽默，使课程生动、形象，也能使教学氛围显得轻松和愉悦。例如：当教师在黑板上画机械原理图时，可以让学生仔细观察图中每个部分的形状，并让学生积极回答自己对图的想象和理解，有的同学说：“左边的图形像座桥，右边的图像把椅子。”教师则说：“左边像XX的眼镜，右边像XX在玩手机，”这样的回答通常会引起哄堂大笑，但也使学生通过笑声领会到某个机械图形的大致形状。同时，教师又提出：“将你们作图用的工具尺都拿出来，没带的可以举手示意我一下，做人要诚实。”有部分学生因没带工具尺而举手，教师：“下次记得一定要把工具尺带来，否则怎么画XX玩手机，手放下吧，一群‘无尺之徒’。”学生笑声更大。这是通过教师自身在语言方面的幽默、诙谐，使得课堂氛围既轻松又有趣，也使得学生在这样的课堂上很容易提升起对机械制图学习的兴趣。
（二）通过教学辅助软件，提高机械制图教学的趣味性
在教学辅助工具的使用上，也能使学生提高学习机械制图的兴趣。因此，教师在教学中，应当利用新型的教学辅助工具，为学生构建出机械的立体模型，从而加强学生对机械结构的理解和领悟，并能加强学生的制图兴趣[3]。教师在课堂教学中可以利用三维软件，针对学生想不明白的结构，快速而有针对性地三维建模，甚至可以通过快速剖视等手段来让空间想象能力差的学生弄清零件的内在结构。这种将机械模型实时构造出来的新型教学方法，更容易使学生产生对机械制图学习的兴趣。在发现问题、解决问题、启发探究式的学习过程中，形成良好的学习习惯和方法，激发学生学习下一阶段计算机绘图的兴趣。
（三）通过网络教学模式，提高机械制图教学的趣味性
利用网络及多媒体教学模式，也能够有效地提升机械制图教学的趣味性。例如：在教学过程中，教师利用多媒体播放《变形金刚》，并在学生观看时进行讲解：“变形金刚是你们童年的梦想，看着这一个个汽车人能够捍卫地球，你们是不是觉得非常不现实，但在今天，这种想法已经变成了现实，看，那里是擎天柱的电机和发动机所在的位置，设置在这个位置对机械设备具有良好的保护性……希望你们也能够通过机械制图，设计出这样的汽车人。”这样的教学方式，使学生不但加深了对机械的理解，更使学生对机械制图产生兴趣。从而有效地提高机械制图教学的趣味性和实用性。
三、结语
提高机械制图课程的趣味性，是实现有效课堂教学的根本，只有使学生在学习时产生对机械制图的兴趣，才能从根本上解决学生学习机械制图中出现的问题。提高课程的趣味性，不仅要从教师自身做出改变，还要对教学内容、教学辅助工具等方面进行积极的创新，唯有如此，才能形成课程的趣味性，从而达成教学任务，让学生学到有用的专业知识。
[1]牛国富.高职高专机械制图教学内容重构研究[J].北京宣武红旗业余大学学报,2012,1(11):39-43.
[2]李丰.职高机械制图教学中学生创新能力的培养[J].才智，2012,34(4):72.