疆（新疆）析（透析）浑（浑浊）介（介绍）辩（辩论）
僵（僵尸）晰（清晰）挥（挥手）阶（台阶）辨（分辨）
清晰（清除）（模糊）坚强（刚强）（软弱）
四、缩写句子
1、小小的争论打断了爸爸的思路。缩：争论打断思路。
2、他的嘴角又浮起一丝微笑。缩：嘴角浮起微笑。
五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词
1、狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。(浑黄一体)
2、老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。(按动)
3、戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。(高大挺秀)
六、下面哪一组没有错别字，在后面打“√”，在错字下面画“”，改在括号里。
（1）“混”黄一体高大挺秀茫茫戈壁（浑）
（2）风“砂”雨雪界限清“析”飞快闪过（沙、晰）
（3）抚模孩子望着窗外一丝微笑（√）
（4）陷入沉思举着雨伞新疆戈壁（√）
七、选词填空。
分辩分辨
（1）到处浑黄一体，很难（分辨）出哪里是天，哪里是地。
（2）他宁愿自己受委屈，也从不（分辩）。
顽强坚强
（3）遇到困难要（坚强），不要被困难吓倒。
（4）在激烈的比赛中，他（顽强）拼搏，终于夺得了冠军。
八、改变句式。
（1）哪有这么大的伞！
把感叹句改为陈述句：没有这么大的伞。
（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
把设问句改为陈述句：爸爸不只是向孩子们介绍白杨树，他也在表白着自己的心。
九、思考回答
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（1）爸爸“微笑”是因为几棵小树正在生长。
（2）课文再一次通过父亲神情的变化来表现出白杨树的顽强。
十、读下面的句子，用加点的词语写句子。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
不管遇到大风还是暴雨，不管遇到冰雹还是洪水，你们总是不肯不肯离开岗位。
默读课文，讨论：
问题（1）：从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会爸爸“也在表白着自己的心”？
问题（2）：课文在表达上有着什么样的特点？
回答（1）：白杨树直、不软弱、不动摇就是白杨树的特点。从“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”
回答（2）：课文主要是使用的对话的形式写的。用对话引入主题。
问题：文中有一些含义深刻的句子，如：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会，再抄下来。
回答：1.“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”
2.“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雪雨，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
3.一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
在教学本课时，我主要采用以读促悟的方法，首先，我让学生认真读爸爸说的有关白杨的一段话，“白杨树从来都是这么直。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”然后，让学生仔细分析这段话，一共有几句，分别说了白杨树的什么特点？学生经过朗读，理解进行总结，最后再节流，说不到位的地方，老师引领加以点拨。这样，培养了学生的概括能力，对白杨树的认识也就更加深刻。
在课文的最后一段的学习中，对“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”由于学生对高大的白杨树身边的几棵小树并不难理解，难理解的是这句话背后的含义，为了降低对爸爸借白杨抒发自己情感的`理解难度，我巧妙地引导学生，边疆需要像爸爸一样的边疆建设者，这里仅仅说的是小树吗？学生马上领悟，这里是指的爸爸身边的孩子，还有很多像爸爸一样，自己扎根边疆，也让孩子继续扎根边疆，建设边疆的建设者。
师:同学们,有这样的一种树,它没有松柏那样的傲雪凌寒,也不像垂柳那样的婀娜多姿,但是它能够在恶劣的环境中傲然挺立,赢得人们的尊敬和赞美。今天我们学的这篇课文,讲述的就是这种树,大家一起读课题。
生:白杨。
师:这是一种生长在东北和大沙漠里的树,我们南京的孩子可能不太熟悉它。我们一起来看看图吧!这就是白杨树。你能用哪些词语形容一下你看到的白杨树。
生:我看到的白杨树高大挺拔,无论怎样大的风都不能把它吹断。
生:我的感觉从下面往上看,白杨树高耸入云,像一个巨人一样。
生:我觉得白杨树非常的青翠,非常的茂盛。
师:在你们的眼中,它是一种非常漂亮的树。在西去新疆的列车上,有一位爸爸,他是怎样向他的孩子介绍白杨树的,谁愿意来读一读,你来读。
生:白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
师:读得真好,特别是“粗壮”这个词读得很有感情。同学们,读了这段话,我们发现,我们对白杨树的认识远没有这位父亲来得深刻。那我们就和他们一起坐上西行的列车,一起看一看白杨,把它看清楚,看明白。下面请同学们把课文读通顺,如果遇到不认识或不理解的词语就把它圈划下来,读完了还要想一想课文讲了一件什么事。开始读。
…………
师:同学们,刚才你们读了一遍课文,我有一个问题要问问你们,这篇课文的题目叫做《白杨》,那作者是不是就真的只想写白杨呢
生:不是的,这篇课文的作者是想通过白杨写自己对儿女的感情。
师:有没有不同意见
生:白杨有一种坚强、不软弱、不动摇的精神,作者是想通过白杨,让我们知道,我们也应该像白杨一样坚强、不软弱、不动摇。
生:书上写了,白杨树哪儿需要它,它就很快地在哪儿生根发芽,长出粗壮的枝干。这一方面是赞扬白杨树,另一方面是赞扬在新疆工作的人员,他们是多么的辛苦。
师:你想得真多,说明你对这方面的知识已经有所了解了,课外的知识很丰富。同学们再想想,课文有没有把它直接写出来呢
生:作者是想通过白杨,表白自己的心。课文里有一段话,(生读文)“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的,他也在表白着自己的心。”
师:同学们,你们很会抓这些特殊段落,进行学习。在这里,作者好像是在写白杨,但是又像是在写其他的更深的东西,除了写白杨树,还在写什么呢
生:写的是“爸爸”。
师:同学们,写白杨也是为了写“爸爸”,谁知道这样的写作手法是什么手法
生:以物写人。
生:我觉得应该是以物喻人的方法。
师:挺不错的,我们同学基础知识掌握得挺好。作者是以物喻人,这种方法我们也可以说是托物喻人。
(生读文,交流)
师:咱们每读一遍书,都要有一遍的收获,都要有一遍的发现。好,刚才大家读书时,自己勾画了许多词,读书时还要学会提出新的疑问,这样才能促使我们更好地理解课文,学到更多的知识。下节课,我们再交流大家画下来的词句。好,读书咱们就读到这儿了。
【点评】:
案例背景：
《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本篇课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本篇课文典型的写作特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全篇，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。
课程片段：
生：齐读下列词语
戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、
师：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：应该是向上的。
师：在本篇课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？
生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。
师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？
生：高大挺拔。
师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。
生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。
生：高大挺拔更强调向上。
师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。
生：……
师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。
生：（默读课文，动笔划。）
汇报：作者：高大挺秀
儿子和小女儿：高大直
爸爸：直、高生命力强、适应能力强坚强
师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？
生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。
师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？
生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。
……
（结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。）
（读第十七自然段，体会“借物喻人”的写作说法。）
（找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。）
分析：
为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。
教学目标
1、通过自学，使学生掌握本课生字词。
2、通过阅读教学，使学生理解课文内容，体会"爸爸"服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。
3、引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者借物喻人，表达真情实感的写作方法。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情。
教学难点体会作者借物喻人、表达真情实感的写作方法。
教学过程
一、读课文，整体感知
1、请同学们齐读课题，板书课题。
2、你们见过白杨吗？请结合文中的图简单介绍一下白杨。
3、我们都预习了课文，你们知道课文主要写了什么吗？
二、了解白杨特点，析句悟情
4、爸爸是怎样介绍白杨的呢？请同学们快速读课文，找出爸爸介绍白杨的自然段。
5、指名读这一段，请同学们以四人小组讨论：从这一段里你们知道了白杨的什么特点？
6、学生汇报，教师板书：
直
适应性强
生命力强
7、指导学生有感情地朗读这一段。
（这是本文的重点之一，认识白杨的特点为后文认识建设者们响应党的号召，克服困难建设边疆的精神作铺垫）
8、这棵白杨长在什么地方？（大戈壁）大戈壁是什么样的地方？读课文第一自然段，说说大戈壁给你的印象。学生根据有关语句谈。
9、在这样的环境中白杨长得怎样？（高大挺秀）比较"高大挺秀"与"直"哪个好。它为什么会长得"高大挺秀"？（板书：把"直"换成"高大挺秀"）
（在认识了白杨的特点之后，回顾前三自然段，让学生了解白杨的生长环境，使段与段之间的联系更加紧密，使学生对它的特点有更深入地认识，从而对它产生敬佩之情。）
三、理解爸爸的心，析句悟情
10、爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？他还在干什么？（理解"表白"）他的"心"是什么呢？请同学们读十六自然段，四人小组讨论；孩子们知道什么，不知道什么？方法是读一句停下来想一想，他们不知道什么，把你的理解补出来。
11、学生讨论，教师巡视
12、学生交流汇报。
（1）他们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作；（2）他们不知道爸爸为什么要接他们到新疆去；（3）他们不知道新疆是个什么样的地方。
13、出示大戈壁的资料帮助理解第三个问题。
14、出示背景资料帮助理解第一个问题。
15、联系有关内容理解第二个问题。
16、再读爸爸介绍白杨的句子，联系刚才的三个问题说爸爸的"心"是什么？板书：（建设边疆扎根边疆献身边疆）
（"白杨树象征着建设、扎根边疆的建设者"。这一部分内容课文中没有直接写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点，教学中设计了让学生认真与文本对话，探求"孩子们所不知道的"，并用有关资料介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到"白杨与建设者"之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。）
17、学习最后一自然段：
⑴引言：爸爸的心表白了，按说他应该满足了，可他望着窗外的白杨为什么要"沉思"呢？他在想什么？他为什么又"微笑"了？
⑵"他又陷入了沉思"，他第一次"沉思"在哪儿？这个时候他在想什么？
（两次"沉思"、"严肃"、"微笑"地理解，让学生反顾前文，体现了"整体--总分--整体"的教学原则。）
四、总结
课文表面上写什么，实际上赞美什么？这种方法叫借物喻人。
板书设计：
高大挺秀扎根边疆
白杨适应性强建设者建设边疆
生命力强献身边疆
-------借物喻人----
[评析]
1、设计了"变序教学"
2、用多种手段进行教学，帮助学生理解
（1）运用对比。如在了解了爸爸的"心"以后，引导学生讨论爸爸为什么又陷入"沉思"，后来他的嘴角为什么又浮起一丝"微笑"？通过对比，学生对爸爸坚信"孩子们一定会在老一辈建设者的影响下，成为新疆的建设者"有了新认识。
（2）运用比较。如在认识了白杨"直"的特点以后，把"高大挺秀"与"直"进行比较，不仅使学生对白杨的特点认识更深，还从用词上体会到了作者对白杨的喜爱之情，懂得了作文中遣词造句的重要性。
（4）以情激发学生的情感。教学中教师通过引导学生品词析句，激发学生对白杨树的情感、对边疆建设者的情感，再通过朗读把这种情感表达出来。
（作者单位：431900①湖北省钟祥市新堤小学②湖北省钟祥市教研室）
(一)三维目标
过程与方法:学生自学与教师检测相结合
情感、态度与价值观:了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
(三)教学难点初步了解课文主要内容
(四)辅助工具多媒体
(五)教师导学
一、快乐读书精彩展示
二、激趣导入届时目标
三、初读课文整体感知
1、自由读文，思考:①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的;②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
2回答思考题。
①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的
②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
四:自主识字指导朗读
1.借助字典学会本课生字、新词。
2、检查自学情况
⑴出示生字卡片，学生认读。
清晰介绍新疆
注意:读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的:清晰(xi)，不读(xin);字形易错的:新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
⑵读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解
⑶指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
⑷练习背诵课文
五、随堂写字知道练习
教师巡视，指导书写，强调姿势
六、回顾知识总结提高
理清课文的写作脉络
一、初读，体会白杨树的特点
教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：
（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。
二、细读，体会白杨树的精神
在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。
1、比一比，哪个句子更好，为什么？
a)白杨树从来就这么直
b)白杨树很直
2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神
()()
a)()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
b)当风沙狂吼着袭来时，白杨().
当雨雪冰冷地落下时，白杨().
当干旱煎熬着大地时，白杨().
c)你可以().
可以().
学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。
三、巧读，借下文体会白杨的表白
在体会到白杨树的高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？
a)爸爸在借白杨表白自己的心.
b)孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。
接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。
填空后总结成两个问题：
a)孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
b)孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？
然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。
四、诵读，引起学生共鸣
语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸--一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！
（）（）（）（）
疆（）析（）浑（）介（）辩（）
僵（）晰（）挥（）阶（）辨（）
三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词
清晰（）（）坚强（）（）
1、小小的争论打断了爸爸的思路。
2、他的嘴角又浮起一丝微笑。
1、狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。
2、你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。
3、老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。
4、戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。
六、阅读答题
傍晚，小珍在后院瓜棚下做功课.凉风送爽，飘来一阵阵袭人的茉莉花香。
小玲起身到花坛边，见到满枝洁白的茉莉花儿.有的张着花瓣，有的打着苞蕾。她不由得凑近花儿闻了闻，可是不小心作业本被茉莉花枝戳破了。小珍忽然想起教语文的张老师：他身体不好，但经常废寝忘食地备课，批改作业。一次，他牙疼，连续三个晚上彻夜未眠，但每天还照常给学生上课，同学们真是又心疼又感激。想到这些，小珍不由自主地摘起茉莉花来。不一会儿，就摘了许多，她用心爱的花手帕，小心翼翼地把茉莉花包好，决定送给张老师。
到了学校，办公室亮着灯。张老师正在批改作业。小珍怕打搅老师，就轻手轻脚地走近窗台，踮起脚把茉莉花放在窗台上，让茉莉花香解除老师的疲劳。小珍退到一棵树底下。张老师似乎闻到花香，发现窗台上放着的茉莉花，便捧在手里，脸上露出了笑容。小珍看到这情景，。心里十分高兴。
回到家，小珍浮想联翩：老师不正是辛勤的园丁吗？他们用汗水培育了祖国的花朵，一旦鲜花开放，造福人民，老师将感到多么欣慰啊！她决心不辜负老师的期望，要做一个对建设祖国有用的人才。
3、最后一个自然段是描写“小珍”的________。“‘辛勤的园丁”“祖国花朵”用的是__________的修辞手法。
【参考答案】
戈壁、界限、清晰、介绍、新疆、抚摸、陷入、表白。
边疆分析浑然一体毫不介意辩解
僵硬清晰发挥阶层辨认
清楚，模糊；刚强、软弱。
1、争论打断了思路。
2、嘴角浮起微笑。
1、浑黄一体2、表白3、抚摸4、高大挺秀
1、洁白的茉莉花。
2、第一段（第1自然段）：闻到花香。
第二段（第2、3自然段）：送给老师。
第三段（第4自然段）：浮想联翩。
3、感想。比喻。
4、学生们学好本领成为有用之才，老师的心血没有白费，因此老师将感到非常高兴和安慰。
《白杨》练习题2、3
一、出示图片，引生入境
上课前，出示有关课文背景的戈壁图片。
师：这里常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥浇注过的荒漠，清一色的不知多少年未见过水滴的河床，真是满目荒凉，荒不忍睹，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，如果让你用一个词来形容这里的话，你会送一个什么词给它？（荒凉、茫茫、浑黄一体）可以说这里的环境相当恶劣。（板书：环境恶劣）
师：咱们今天要学习的白杨就生活在这样艰难的环境当中，请大家齐读课题----《白杨》。
师：通过上节课的学习，同学们都写下了自己对白杨树的看法，谁来说一说你写的内容。（点生谈感受）
师：你们的描写让我们仿佛看到了高大挺秀的白杨像卫士一样守卫着边疆。
二、通过对话，了解白杨
师：从孩子们的对话中，你了解了白杨树的哪些特点？（高、直、像大伞）
师：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排白杨从眼前闪过，给旅客们带来意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。
师：看着可爱的小儿女在争论，文中的父亲又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？自由读一读爸爸的话。（出示小黑板）（点人读）
师：我听出来你刚才强调了“哪儿”这个词，想象一下，白杨树可能生长在哪儿？
师：那请你试着把它填进去，读给大家听。（白杨树还可能生长在哪些地方？请你用相同的方法填进去读一读）
eg:白杨树从来就这么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
白杨树从来就这么直，我们的校园需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
白杨树从来就这么直，城市绿化需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，它的生命力实在是太顽强了，请同学们再读读这段话，除此之外，爸爸的话让大家对白杨还有哪些认识？（生谈到白杨不惧任何自然灾害，不怕任何困难的环境。板书：不畏困境）
师：同学们：
遮天蔽日的风沙来了，它恨不得将白杨连根拔起，以显示它有多么大的威力，而咱们的白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）
滔滔不绝的洪水来了，它想将白杨冲到很远很远的地方去，可白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）
持续数月的干旱来了，它那裂开的大口想吞噬掉白杨，可白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）
拳头大小的冰雹来了，砸在白杨身上可疼了，可我们的白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）
师：在这茫茫的大戈壁上，大风起时，飞沙走石，遮天蔽日，连大沙丘也会移动位置，而在这样恶劣的环境里，白杨树却毫不畏惧地守卫着千里边疆，让我们再一次读读爸爸的话。（大家试着背一背，点人背）
三、寻找共性，理解手法
师：爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？不，他也在表白着自己的心，而这，孩子们现在还不能理解，他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，可是，他们不知道什么呢？谁来替他们说说？（新疆究竟是什么样的？爸妈为什么要到新疆去？爸妈为什么要把他们接到新疆去？）
师：大家能不能结合课文的内容和搜集到的有关资料来回答这几个问题呢？
介绍新疆-----板书：环境恶劣
为什么去新疆-----板书：建设边疆
师：大家把这部分内容和爸爸的话联系起来看，你发现了什么？（白杨树和新疆工作者之间有相似的地方）
师：是的，我们的边疆工作者和挺拔的白杨树之间多像啊！他们不就是一棵棵扎根边疆的白杨吗？像这种借一种事物来写和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。
师：是的，曾经在边疆流传着这样一句话：献了青春献终生，献了终生献子孙。大家可别小瞧这句话，它曾鼓舞着许多人扎根在边疆，他们当中，有白发苍苍的老人，也有身强力壮的小伙子，有年轻貌美的姑娘，也有牙牙学语的孩童，正是有了一代又一代的献身西部的建设者，咱们的新疆才会发生翻天覆地的变化，茫茫戈壁变良田，吐鲁番的葡萄比蜜甜，祖国的西部如聚宝盆蕴藏着丰富的资源，等待着我们继续去开发。（出示新疆现在的图片，让学生感受变化，从而对扎根边疆的建设者有更深的了解）
四、进行练笔，情感升华
师：此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？把心中的所思所想写下来吧。可以用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词语。
【教学目的】
1、通过自读感悟、全班交流等形式，使学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、体会重点词句的深刻含义，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
【教学准备】
1、视频《戈壁风光》。
2、幻灯片《新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片》。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初步学习了课文，并抓住了课文的中心段，知道了这一课主要讲爸爸在去新疆的路上，通过向孩子介绍白杨树，来表白自己的内心。那么爸爸向孩子介绍了白杨树的什么？又表白了自己的什么心愿呢？这节课我们就带着这两个问题深入地学习课文。
二、感悟白杨特点
1、请同学们自由出声读课文的1～12自然段，边读边画出爸爸绍白杨的话，然后认真读读这几句，看看从中读懂了什么？
（提示读书方法：抓关键词、联系上下文、想象情境等。）
2、全班交流：
⑴找生读句子。
⑵交流：
①第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？
（比如：向来、一直、一向、历来等。）
师：白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。
②第二句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。
（比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。）
师过渡：现在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、发芽。下面我们就去大戈壁看一看。
师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。
（使生体会到白杨的生命力顽强。）
③第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。
师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要，它就默默无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成为铁路线上的卫士。看，风沙刮来了，白杨像城墙一样巍然屹立；雨雪打来了，白杨像青松一样挺拔高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样牢固坚定。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？
（敬佩、崇敬）
现在，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！
自由练读后，指名读。
三、领会爸爸的心愿
1、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读14、15自然段。
2、交流：
师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深刻的含义，而此时孩子们还不理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？
生结合课文回答。
3、师导：课文中用了三个只知道，实际上暗含着孩子还有许多不知道的。他们不知道什么呢？
引导学生说出：不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到新疆去念书；不知道新疆是个偏远、艰苦的地方。
4、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？
引导学生弄明白：
为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。
5、师小结：
边疆建设者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！
齐读。
四、“借物喻人”的写法
师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻“边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献”的高贵品质。这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫“借物喻人”。
1、自己读16自然段，说说你对最后一句话的理解。
2、指导学生用充满自信、希望的情感来读。
五、总结升华，进行练笔
1、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。
（播放幻灯片：新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片。）
2、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。
3、交流练笔。
4、小结：
其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。
【教学目标】
1、掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。
3、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质；领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。
【教学重点、难点】
了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。
戈壁、白杨的录像。
2课时。
【学程导引】
第一课时
一、导入新课，板书课题
白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。
二、播放.课件
三、学生自读课文，感知内容
学生自由朗读，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的`环境怎样？爸爸的心愿是什么？
四、认识白杨树的外形特点
1、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。
2、白杨生长在什么地方？课文怎样描写哪里的环境的？
3、课文为什么要描写白杨生长的环境？
为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？
4、认识白杨的内在性格：
⑴从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？
⑵投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。
⑶讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点？
5、分角色朗读，品味文字。
6、领会白杨的象征的意义：
⑴爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思？
⑵默读课文，思考：爸爸的心是什么？
⑶同桌或小组讨论。
7、出示提示，点拨题目：
⑴爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？
⑵爸爸和白杨有哪些相似的地方？
⑶爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”？
⑷爸爸的“心”是什么？
8、学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。
9、教师小结。
第二课时
一、复习提问
1、白杨象征什么？
2、讨论：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？
提示点拨：
⑴爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么？
⑵爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？
⑶“一棵高大的白杨树"暗指什么？“几棵小树”又指谁？“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？
⑷小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长扎根边疆。
二、.总结全文
1、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。
2、爸爸的神态为什么会有这些变化？联系全文，说说他神态变化时的心里活动。
三、识记生字、新词
四、.总结写法
借物喻人。
五、延伸探讨
1、孩子到新疆后干了些什么？
2、以后新疆会变成什么样子？
六、播放朗读录音，学生小声跟读
七、练习朗读背诵
【练习课】
一、读课文，根据课文内容填空
课文先讲大戈壁没有（），没有（），也没有（）到处都是（），又将铁路沿线的白杨（），就像戈壁滩上的（），再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕（），不怕（），那儿需要，他就在那（），最后讲爸爸借白杨树表达自己（）。
二、写出近义词
清晰（）表白（）沉思（）
挺秀（）消失（）肯定（）
三、读下面一段话，做练习
白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来：
1、
2、
3、
1、爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
参考示例：沉思——白杨与孩子第三次沉思
2、《白杨》一文表面上写，实际上是要写，作者借白杨树的来比喻边疆建设者的，借小白杨树迎着风沙成长比喻。这是
写法。
参考答案：《白杨》一文表面上写树的品质，实际上是要写人的精神，作者借白杨树的不畏艰苦环境的感人精神来比喻边疆建设者的无私忘我不畏艰险的伟大，借小白杨树迎着风沙成长比喻青少年儿童要勇于面对困难。这是借物喻人的手法
3、改变句式
1哪有这么大的伞啊！
改为陈述句：
参考示例：没有这么大的伞。
2爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
变为陈述句：
参考示例：爸爸不仅是像孩子们介绍白杨树，也是在表白自己的心。
4、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
启示：四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。请同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
参考答案：这次思考的内容可以是这四十年来，戈壁滩经过了人们不断努力的建设，已经呈现出不一样的风貌了，二爷爷仍希望两个小孙子能继续留在这里，建设我们的祖国。
小孙子因为是从这里出生，长大，对这里一定会有另一番情感，可以从这些角度来设计祖孙们的对话。